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2021年第1期 当代教科研 学科教育·应用指南 小学数学如何突破惯性思维，化解思维定式 盛祝元 （安徽省淮南市凤台县实验小学） 摘  要：惯性思维是当下小学数学教学中普遍存在的问题，无论是教 师的教学还是学生的学习，如果被惯性思维影响，虽然一定程度上能够解 决一些问题，但是不利于学生思维的成长。因此在数学教学中，教师需要 重视惯性思维，将消极的思维定式化解，找到科学的方式，以促进学生创 新意识的提升。本文就惯性思维产生的原因进行了分析，探索了化解惯性 思维的方法。 58 关键词：小学数学　惯性思维 数学作为理科的基础内容，对学生数学思维 在学习新知识时，旧知识可能对他们的思维产 和逻辑思维要求比较高，只有把握好小学关键时 生一定的影响，比如用旧知识的学习方法和思 期，发挥数学知识的优势，引导学生养成良好的 维方式，可能会导致新知识不适用，影响学生 学习习惯，开发其创新思维和能力，才能促进其 的理解。而且小学数学知识之间存在许多相同 更好地适应今后的学习和成长。然而在学习中， 点，也有很多不同点，学生很可能因为理解能 由于各方面的因素，学生非常容易形成惯性思维， 力的原因导致不能用新知识的视角去学习新知 影响其对新知识的接受能力和学习能力，降低学 识，由此而产生惯性思维。 习效果。因此，教师要根据新课标的要求，以核 （二）受定向思维的影响 心素养为中心，优化小学数学教学活动和模式， 大部分的小学生在解答数学题目时，都喜 以学生为主体，激发学生学习的主动性，引导其 欢使用正向思考的方式去思考问题，而不知道如 大胆想象和创新，提升自身的创新思维能力。 何进行反向思考。比如有这样一道题：有26根 一、小学数学教学中惯性思维产生的原因 等长的小木棒，用它们摆成等边三角形和正方形， （一）旧知识对新知识的影响 可以有多少种摆法，每种摆法中分别有多少个三 小学数学知识之间的联系比较密切，而且 角形和正方形。很多学生都会使用26根木棒去 是按照不同类型的知识进行划分，学生学起来 拼一拼，按照正向思维去一次次尝试。而很少有 也有先后之分。同时小学生的思维能力有限， 同学去思考：摆一个正方形和三角形需要几根木 Copyright©博看网 学科教育·应用指南 当代教科研 2021年第1期 棒。由反向角度去探索，实际上能够激活学生的 境中，学生可以自由讨论，用自己的思维模式 思维，提升其解决能力。所以这种正向思维会让 去思考问题。在实践中展示自己的独特性，同 学生形成惯性思维，常常会导致学生无法进行知 时，教师可以鼓励他们积极发言，大胆表达自 识迁移，遇到开放性的题目时，就很难走出来， 己的想法，不断提升学生的自信心。比如在学 解题的能力降低。 习除数是一位数的除法知识时，教师可以设计 （三）教师惯性思维的影响 这样一个情景，先把学生分为3人、4人