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英语教学案的二次备课 摘要：二次备课是对原有教学案的补充和完善，是提高教学效率的前提。不同地区的学 生在学习英语时有很大的差别，用教学案进行教学，如何用二次备课来优化教学案结构和提 高课堂效率，让学生真正成为课堂的主人，是我们迫切需要解决的问题。 关键词：英语教学案，二次备课，提高效率 改革是在继承中创新，传统教学中的精髓要保留。我们以前提倡任务型教学，现在我们 使用教学案教学。教学案课堂是以学生为主体的课堂，教学案在设计的时候需要包括五个基 本环节。一：课堂教学目标。二：课前预习导学。三：课堂学习研讨。四：课内巩固训练。 五：课后拓展延伸。 实行教学案教学必须让学生先预习，只有预习才能清楚哪些能自己看懂，哪些看不懂， 然后在课堂上避免一些不必要的重复。老师才能做到有的放矢，做到精讲精练。怎样预习呢？ 结合教学实践，首先上课之前老师要精心准备，认真写好教学案，英语学科的预习导学一般 包括读单词，短语和课文。针对课文内容进行提问。不明白的问题自己记录下来。课堂学习 研讨时，以学习小组为单位，大家一起谈谈预习的收获，并把自己在预习中遇到的问题提出 来，小组一起解决。这样在小组交流中，学生大胆地交流，提出自己的疑问，大家用心交流， 有收获的说收获，有问题的说问题，充分体现“以学生为中心”的课堂教学模式，充分体现 学生的主体地位。课内巩固训练是针对本节课的知识点进行反馈练习，检测学生掌握的情况。 印发的教学案这些环节都包括，这是一个原型，我们要根据自己学生的实际情况进行 二次备课，优化教学案结构，提高课堂效率。每上一节课我都进行二次备课。我认为二次备 课应该做到这些： 一备教学目标、教学重难点 以本班级学生的认知发展水平为基础，解读集体备课教案的教学目的和教学重难点，看其 是否与本班学生的认知发展水平相适应，是否要做出相应的调整与修改。 二备教学设计 （1）课前教学情境的创设是否建立在学生已有知识经验的基础之上，是否与学生的生活实际 相近； （2）新课的教学环节设计是否与本班学生学习的实际情况相适应 （3）教学环节之间的过渡语言是否能让自己驾驭课堂时如鱼得水，得心应手。其实就是要充 分估计到学生在学习过程中可能出现的种种问题以及应对措施等等，也就是预设与生成的问题。 （4）教案中设计的教学环节是否做到了重点突出与学生自主学习，是否给予足够的时间，是 否设计了巩固练习。 三备练习设计 一节课的练习设计是让学生深入掌握所学知识，并能加以融会贯通、灵活运用的重要环 节。在一节课的学习中，哪些知识点是本班学生最容易混淆或出错误的，都要在二次备课时 精心去构思。练习设计包括当堂练习与课外练习。 我讲八年级上册 Unit1,Topic2，SectionB 的内容，在本话题当中起着承上启下的作用。 我的做法如下“标、增、改、删、调”。 标：标记原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及典型性、易错性等内容，以 便在教学进程中引起注意。这点在原来的教学案上我都作了标记，Grammar:Go on learning the sentence pattern “Would you mind... ?. （重难点）,表示这个语法是本节课的重难点。 这样可以引起师生共同的注意。 增：增加自己认为必要的教学内容、教学方法，对原教案中有关环节补充具体说明。 这 节课主要增加的是课前预习导学的和课内巩固训练的内容。在预习导学部分增加了 4 幅图片， 给出句型，让学生谈论的过程中有明确的目的性，为语言的输入提供依据。既是对上节课的 复习，又能引出本节课的内容。课内巩固训练我增加了几个有针对性的选择题，针对知识点 进行有针对性的训练，另外增加了语法部分环节。课堂研讨环节中语法教学如何突破？我认 为应该应用这样的环节：运用呈现——归纳——操练——运用模式。 向学生呈现典型例句——引导他们观察和分析例句——学生尝试归纳其用法——教师适时 介入补充完善其用法——进行交际或半交际性操练——鼓励学生创造性运用此语法项目 我首先给学生呈现出来几个句子，这些例句联系生活实际，用鲜活语言承载学生熟悉的信息。 观察下列句子，归纳 Mind 做动词时的用法。 （1）Would you mind makin