沪科技版九年级物理《电流做功》教学设计.docVIP

《电流做功》教学设计 ★整体设计说明★ 本节课的设计立足在“从生活走向物理，从物理走向生活”的思路上，以科学探究为主线展开教学的。注重从学生的生活经验和直接感知出发，逐步形成物理概念和物理规律。通过前面第十四章、第十五章的学习，我们已经知道基本电路的知识和对电路进行了基本的探究，但是对电流的功率等了解并不深入。本教案的设计可以让学生了解教材中“了解电路”、“探究电路”之后的应用性很强的功率及能量知识，包含了学生急于想了解的家用电能表。真正体现“从生活走向物理，从物理走向生活”的科学理念，让学生在经历科学探究的全过程中，培养学生认真严肃、实事求是做好实验的科学态度。 ★教材分析★ 本节包括两个部分“认识电流做功”，“测算电费”。注意到教材中不出现电功的计算式，主要考虑到电功与我们的生活实际关联不大，初中学生也不好理解电功的概念。教材的编排是基于功能关系即能量的转化是通过做功来实现的这一思路，通过分析家用电器工作中发生能量转化这一事实来认识电能的。而电能转化为其他形式的能，则是通过电流做功的方式来实现的。 ★教法建议★ 课前从对机械功有关知识的回顾过度到新课，首先通过对用电器工作过程中能量的转化初步形成电功的概念，接着教材直接给出了计算公式和单位等等，此处可做适当的补充引导如何设计实验，渗透科学方法。利用有关公式解决问题要强化训练规范做题步骤，最后是对电能表的介绍重点是用途读法、通过计算电费等培养节电环保意识。在整个教学过程中突出重点环节，尤其是在科学探究活动中，充分发挥学生的自主性，鼓励学生大胆创新，体现“以学生为主体，以活动为主线，以教师为主导”的教育观念。 ★学情分析★ 生活中电能的转化即电流做功学生能够切实认识到他的存在，并能够测算家庭电费，但对电流做功的相关因素学生还不十分清楚，在具体的教学中，应当让学生亲身经历实验探究过程，并能用电功的公式进行简单的应用，以帮助学生降低学习难度，理解知识。在现阶段，学生抽象思维尚处于起步阶段，通过让学生对电流做功的相关因素的探究，有利于培养学生思维探究能力，同时也能从中进一步掌握“控制变量法”、“转换法”的运用。 ★学法引导★ 本节内容分两部分，一是认识电流做功，二是测算电费。对于怎样测算家庭电费部分，首先从能量的角度认识电能，通过家庭电路中各种用电器工作时发生的能量转化，认识电流做功的实质，即把电能转化为其它形式的能，电功是能量转化的量度；对电能表的读数，知道电能表上的计数单位是千瓦?时，知道千瓦?时与焦耳的换算关系。对于电流做功与哪些因素有关部分，用控制变量法进行探究。在运用W=UIt计算时，要注意各个量的物理意义及单位。 ★三维目标★ 1．知识与技能 （1）从能量转化的角度认识用电器的作用，知道电流可以做功以及电流做功其实质。 （2）会应用电功公式W =UIt进行简单的计算，知道电功的单位。 （3）知道电能表是测量电功的仪表，学读家用电能表，会通过电能表计算电费。 2．过程与方法 （1）通过实验探究认识电流做功的影响因素,再次体验控制变量法与转换法的应用； （2）学会应用实验解决问题的能力。 （3）能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 3．情感态度与价值观 （1）认识交流合作的重要性，体验学习的乐趣； （2）认识到电能和我们的生活息息相关,向学生渗透节能意识；让学生体验 “从生活走向物理，从物理走向社会”的思想； （3）通过了解电能的用途，培养节能环保意识。 ★重点难点★ 重点：对电功的理解；电能表的使用。 难点：利用相关公式及变形公式进行规范化解题。 ★课时安排★ 1课时 ★教学过程★ 一、课题导入（约3分钟） 电流通过日光灯，灯亮了，这个过程消耗了电而得到了光.从能量的角度看，消耗了什么能？得到了什么能？ 学生回答：日光灯发光，消耗了电能，得到的光能 各种各样的用电器给我们的生活带来了极大的方便，那么电流通过它们时做功了吗？它们消耗电能的同时主要给我们提供了什么能量呢？ 今天我们首先认识一下电流做功。 【设计意图】巩固知识，引入新课。 二、新课讲解 （一）认识电流做功（15分钟） 灯丝发热发光，电能转换为内能和光能。 向上运动的电梯 主要是把电能转化为机械能 放映节目的电视机 主要是把电能转化为声能和光能 工作时电冰箱 电能主要转化为机械能，有很少一部分转化为内能 电饭锅是把电能转化为内能 用电器工作的过程就是利用电流做功，将电能转化为其他形式的能量的过程。 1、电流做功的实质：就是电能转化为其它形式的能的过程。电流做了多少功，就消耗了多少电能 电流做功500J=消耗电能500J 2、电功 (1)定义：电流所做的功叫电功符号：W (2) 单位：焦耳，简称焦，符号：J J这个单位很小。在生活中，人们还用千瓦时·(kW．h)