幼儿早期智力开发误区培训资料.pdfVIP

. . 幼儿早期智力开发误区 “一年之计在于春，一日之计在于晨〞，教育孩子也是 这样。很多家长都很重视孩子幼儿时期的早期培养，这也是 一件有理论依据的事，前苏联教育家马卡连柯认为： “教育 的根底主要是5 岁以前奠定的，它占整个教育的90%。〞美 国心理学家布卢姆说：“一个孩子到4 岁时，其智力已经开 展了将近 50%，另外 30%到 8 岁时发育完成，其余的 20%到 17岁时完成〞。孩子的早期教育如此重要，但是很多家长却 干了费力不讨好的事，那么终究存在那些误区呢？ 1、 局部代替系统 幼儿的早期教育应该是一个系统性的智力开发过程，而 不是一个知识量的堆积。而在现实生活中，很多家长却完全 忽略了孩子的系统开发和全面开展，只是一股脑的给孩子报 美术班、音乐班和各种特长班。这种知识量的堆积虽然会增 加孩子的知识储藏，但是没有系统的学习方式和学习安排， 随着学习任务量的增加，孩子就会逐渐感觉到吃力。而且， 这种散乱的局部开展不利于孩子的全面开展。 2、 共性代替个性 很多家长在给孩子选择开发工程的时候，总是喜欢参考 别人家的孩子。你家孩子学什么了？你家孩子报什么班了？ 然后让自己的孩子去学习。其实，智力的开发过程是对孩子 潜能的一个开发过程。而每个孩子的潜能是不同的，我们在 . . 选择开发课程的时候，首先要了解自己孩子的特点和潜能。 用共性代替个性的潜能开发只会让孩子成长为一个平 庸的全才，而他更多的精力被放到了他不感兴趣或没有什么 特长的方面，同时致使他的强项没有得到足够的开展而制约 了孩子独特的能力。 3、 被动代替主动 现在很多家长开发孩子的初期，采用的最常用的方法一 般是奖励或者惩罚法，这两种方式都属于被动培养法。 用金钱或者物质去刺激孩子的学习欲望，孩子的学习动 力就会局限在这两者之间，一旦形成了思维定势，孩子的学 习主动性就会彻底的被破坏。每次有学习任务或者学习新的 东西时，他都会首先想到：我能得到什么？而如果得不到答 案或者得到的答案是否认的，他的学习积极性就会被消除， 甚至出现拒绝学习的现象。 而惩罚法学习，会让孩子对学习产生厌反感，尽量的逃 避学习或者应付差事式的去完成任务。这样孩子的学习往往 是学给家长看的，而自身并没有体会到学习的乐趣。 这两种方法都是忽略了孩子内在的学习动机和学习兴 趣的培养，容易过早的磨灭孩子的学习热情。 4、 理论代替实践 孩子思维活泼，很容易承受新的事物，好奇心也重，这 是一个让孩子认识世界的好时机。家长不要一味的把孩子摁 . . 在家里，只是让他学习书本上的理论知识。这样会束缚孩子 的想象力、观察力和执行力，造成孩子智力构造的失衡，抑 制他们智力的开展。 实践，是孩子智力开发必不可少的一课。家长一定要做 到孩子所学到的理论和实践相结合，这样可以激发孩子的 习兴趣，也可以增强孩子的学习主动性。