《1000以内数的认识》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 10 《1000 以内数的认识》教学设计 《1000 以内数的认识》教学设计 1 教材分析 本节课的教学内容是冀教版二年级数学第 63、64 页的内容。是第五单元《认识 1000 以内的数》第二课时，本单元内容是在学生认识了 100 以内的数，理解了个位、十位上的数字表示的意义，具有了一定的数感基础上学习的。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。本节课主要认识个、十、百、千等计数单位，知道 1000 以内数的组成。安排了两个活动，活动一：数小棒， 在边数边捆的活动中，重点让学生经历数数的过程，理解 10 个一百是一千；活动二：在数位表上，用数字卡片摆出不同的三位数，理解各数位上的数表示的含义，并试着读出来。 教学目标 1、在数小棒、在数位表中摆数的过程中，理解 10 个一百是一千， 了解 1000 以内数的组成。 2、认识个、十、百、千等计数单位，理解各数位上的数字表示的含义，知道 1000 以内的数是由几个百、几个十和几个一组成的。 3、在用数字卡片摆数的活动中获得自主学习的乐趣，增强学习 数学的自信心。 一、让学生进一步感受数是数出来的 1、为学生提供数量为 100 多的学具实物──小棒，以小组为单 位数。 2、师生共同数小棒，经历单根数的、整十、整百和几百几十几的数数过程，使学生感知并体验 1000 以内数的形成。 3、注意培养学生的数感。 先估数，再让学生数一数，学生充分感知1000 以内各数的实际含义，同时培养学生的估数能力。 摆数字卡片的活动让学生在自主学习中获得学习乐趣，增强学习数学的信心。 二、让学生感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性。1、设计3 个形象直观的、颜色不同的数位盒。“每个小组都数出 了小棒的根数，这儿有 3 个盒子，怎样放能让大家很清楚地看出是多少根呢？”使学生自然将已有的 100 以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来，从而获得一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的，加深对计数单位“一”“十”“百”的理解。 2、创设数数的情境。“能数出全班一共有多少根小棒吗？”在数数的过程中，学生会自然产生“要把 1000 根捆起来……”“因为够 10 个百了就要捆起来”“10 个百是一千”“还要再加上一个盒子”等，使学生很自然地感受和理解了更大的计数单位“千”以及“千位”的产生，同时又使学生很自然地感受到了计数单位的十进关系。 三、让学生获得清晰透彻的数概念 在整个教学中，力求突出一个原则：通过创设问题，引导学生在动手操作、动口数数、摆、说的基础上，自主探究、主动构建起 1000 以内数的概念。如数的组成，让学生在动手摆过程中看着实物说出一个数是由几个百、几个十和几个一组成的，再脱离实物，看数说数的组成。层层递进，由浅入深，每一步都是以学生的认知经验为基础的， 这样有利于学生获得扎实透彻的概念，同时培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式。 【教学环节】 课前两分钟：让我们来当小老师吧！学生出题，指名回答。一、创设情境，复习旧知 1、看大屏幕，看看你能发现什么。 （出示课件：小棒一根一根地出现，10 根被丝带捆成一捆；一捆一捆地出现，10 捆又捆成一大捆。） 2、谁能完整地说说 10 个一是多少？10 个十是多少？ （板书：10 个一是十 10 个十是一百） 3、小结：这是我们原来学习的知识，大家掌握得真好！ ［意图：通过亲切自然的课前交流和课件的动画演示，使学生在观察中自主发现，重温旧知──100 以内数的数数方法：10 个一是十， 10 个十是一百。了解学生学习本课内容的认知基础，渗透数数方法， 掌握学生学习本课的起点。］ 二、动手操作，探求新知 （一）分小组数小棒 1、估计本组小棒的根数。 3、小组合作数数，在数之前提要求：要数得既快又准，数完后 要让别人一眼能看出是多少根。 4、交流汇报，对学生能数出比 100 大的数给予鼓励评价。 ［意图：向学生提供从事数学活动的机会，让学生在估数和数数的过程中，初步感受和理解比 100 大的数的意义，注意培养学生的数感。以小组为单位数小棒，培养了学生团结协作的意识。］ （二）摆小棒 1、老师准备三个颜色不同的盒子，启发学生思考怎样把小棒往里一放，就能让大家很清楚地看出有多少根？小组商量一下。 2、指定一个组到讲台操作。 3、集体讨论这个组的摆法好不好。 4、小结：满 10 个十是 100，捆成一大捆，放在左边的盒子里， 中间的盒子里放整十的，右边的盒子里放单根的。 5、说说这个数的组成。 6、其他组也来捆一捆、摆一摆自己组的小棒，并说说组成（生活动。） ［意图：将抽象的计数单位以形象直观的三个颜色不同的盒子代替，使数学活动的开展建立在学生已有的知识经验基础之上。通过问题“怎样摆能让大家很清楚