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多位数乘一位数 (口算乘法)教学反 思 (共 2 页) --本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可-- --内页可以根据需求调整合适字体及大小-- 多位数乘一位数(口算乘法)教学反思 多位数乘一位数(口算乘法)教学反思 一、目标定位决定内容取舍 初稿时在教学目标达成中设定为解决实际问题的过程中培养学 生提出问题和解决问题的意识和能力。所以在新授前以提问激趣， 引出课题。旨在让学生通过主题图提出一些用乘法计算的问题，根 据学生随机生成的算式，引入到多位数乘一位数的口算乘法中，然 后提示课题共同探讨明算理。学生随机生成的算式，既可以用以复 习巩固表内乘法，又能引出本课课题，更难的题目则可以引导学生 带着这些暂时还不能解决的算式进入以后的学习。等到教案写完思 路过一遍后，发现整个教学内容太多，量太大，特别是提问激趣那 里，生成学习资源的时间最起码要10分钟，加上后面的练习，一节 课可能完不成，再则没有机会进行试教了，在教学任务完成方面没 有把握，所以放弃这个设计，由教师直接提问列式探讨算理。将目 标重心回归到通过观察能熟练用乘法解决问题。 二、教学思路的透彻决定隐性目标的达成。 显性目标一般是针对学生和课堂有效性来说，而隐性目标是我 的.自我定位。由于一直在低段进行教学，总感觉教学语言中无效语 言太多，总担心学生们听不明白，自己老是重复说，尤其是算理的 阐述。所以这次给自己定的隐性目标是教学层次分明，教学语言简 炼，体现教学有效性。然而功夫有欠，细节的不打磨注定了教学底 2 气的不足，所以在整个过程中，即便是开头能达成目标，在过程还 是不知不觉地偏离隐性目标，可见磨课之重要。通过磨的过程可以 让你抓实一个点，该小结时小结，该提炼时提炼，层次分明，语言 简明。 三、学生表现定位教师教学思路。 这节课小朋友的表现非常活跃，课堂参与度高，而且从练习来 讲，对能熟练用乘法解决问题的目标达成也非常好。但是学生在回 答算理时，往往是有话说却不知如何表达出来，也有同学在回答问 题时，说着自己想说的话而没有理会教师的问题。这固然有教师提 问设计的原因，也有学生不善于倾听的结果。虽然最近在课堂中设 计了一些环节让学生明白倾听和认真听讲的内涵，看来还是远远不 够。要在今天的教学中更加注重培养学生认真听讲的习惯，也要求 自已对提出的问题有效性方面进一步去锤炼。 3