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《超重和失重》教学设计 一、教材分析 超重和失重一节课是高中物理必修一（沪科版）第五章第五节的内容，本节课是牛顿运动定律和受力分析的综合应用。超重和失重也是生活和航天中常见的现象。 二、教法与学法 本节课拟采用经历观看课件、实验探究、讨论交流的过程的方法。教师边演示、边导控，学生边观察、边思考，并通过学生亲自动手实验来归纳总结，最大限度地调动学生积极参与教学活动，充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则，强化了教学重点，化解了教学难点。本节课充分采用课件演示，抽象思维形象化，变化迅速的过程放慢， 易于观察，动态变化过程形象化，使学生一目了然，激发了学习兴趣， 提高了课堂效率。 在实现教学目标的过程中，遵循从感性到理性，从简单到复杂的原则， 以符合高中学生的认知规律。 三、学情分析 从心理上讲，高中生具有以下特点：1、学习有较明显的自觉性。2、有稳定的学习动机。 3、有明显倾向的兴趣。4、有一定的学习能力。5、有一定的自制力。6、有明显的独立意味。在学习本节内容前，学生已经学习了牛顿运动定律、受力分析、弹簧秤的使用等知识，具备 一定的分析问题和解决问题的能力，只要教师引导得当，学生很容易接受本节内容。 四、教学目标 知识与技能: (1)知道什么是超重现象、失重现象和完全失重现象。(2)理解产生超重现象和失重现象的原因。 (3)培养学生运用物理规律抽象生活实际问题的建模能力。(4)培养学生自主学习的能力和进行总结归纳的能力。 过程与方法: 经历观看课件、实验探究、讨论交流的过程，观察并体验超重和失重现象。 经历探究产生超重和失重现象原因的过程，学习科学探究的方法， 进一步学会运用牛顿运动定律解决实际问题的方法。 情感、态度与价值观: 通过探究性学习活动，体会到牛顿运动定律在认识和解释自然现象中的重要作用，获得探究的成就感。 通过运用超重和失重知识解释身边物理现象，激发学习的兴趣， 认识到掌握物理规律是有价值的。 通过了解“神舟七号”载人飞船发射成功，激发学生爱国、爱科学的热情。 五、教学重难点 重点：把超重和失重现象与牛顿运动定律联系起来，准确理解超重、失重和完全失重现象的本质。 难点：理论分析和实验验证产生超重和失重的原因六、设计思路 航天技术的发展使人们常谈到超重和失重，在实际生活中也有许多超重和失重现象发生。因此本节课要帮助学生正确理解超重和失重现象，并且运用超重和失重现象来解决一些实际问题。 在分析超重和失重问题时，加速度是关键。物体的速度不能反映物体的受力情况，只有加速度才能反映物体的受力情况。应灵活运用牛顿第二定律和运动学的规律解题，必要时要用牛顿第三定律转换研究对象。 教学过程围绕超重和失重这个知识点，把问题看作是学生学习的动 力、起点、和贯穿学习过程中的主线，把学生的学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。因此，本节课设计一系列问题串，问题的不断深入，形成教学的层次感，问题的最终解决过程就是教学的完成过程。 七、教学器材 弹簧秤，钩码，多媒体设备一套八、教学过程 步骤 教师行为 课题 提出问题，引导实验引入 （课本实验） 学生行为 设计意图 思考问题，参与实 亲自实践体会，激发学验，亲自体验 生学习兴趣 问题：为什么手受的压力和测力计①体验思考 实验简单但蕴含深刻的 示数会变化？ 复习前面学过的相关知识 1、物体加速度a 方向的判断 ②学习兴趣浓厚积 道理，培养学生观察生极参与 活，思考现象的习惯。 ①通过复习已掌握的知 ① 回顾学过的知识使学生认识到实际生 2、怎样才能用弹簧秤准确测量物识，解决提出的问 活中的物理问题都可以 体的重量呢？我们除了要注意弹 题。 用学过的知识解决 簧秤的量程以及校正调零之外，还 ②观察思考，积极②培养学生观察思考和 新 要注意什么呢？ 回答 分析解决问题的能力 课件演示：重力的测量——说明称观察思考 课 量系统静止时，示数表示物体的重 力 教 课件演示：称量系统加速上升、加观察思考 速下降时示数发生了变化，这时弹 学 簧秤的示数表示的是物体的视重 （一）视重：测力计的示数即视重，得到结论通常指对悬挂物的拉力或对支持 物的压力 （二）超重：视重大于物重 动画模拟形象生动可以把复杂抽象的问题简单和形象化 学生分析动态的过程， 掌握此类问题的一般方法是抓不变量 问题：在什么情况下产生超重现象思考超重现象产生 呢？ 共同点：加速度方向向上 的原因 思考与分析失重现 （三）失重：视重小于物重共同点：加速度方向向下 象产生的原因 对比分析，得出超 学会运用比较的方法分重和失重的条件。 析失重现象。 练习：一个质量是 0.2kg 的物体，完成练习随弹簧秤一起以2m/s2 的加速度竖 直加速下降，求物体对弹簧秤拉力大小，是大于重力还是小于重力？ (g=10m/s2)