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《DNA 分子的结构》教案 第 2 节 DNA 分子的结构 一、学习目标 概述 DNA 分子的结构的主要特点； 制作 DNA 分子的双螺旋结构模型； 讨论 DNA 双螺旋结构模型构建历程。 二、教学重点和难点 教学重点：制作 DNA 分子双螺旋结构模型。 教学难点：DNA 分子结构的主要特点三、教学方法：讨论法、演示法 教学内容教师组织和引导学生活动教学意图 教学内容 教师组织和引导 学生活动 教学意图 引导学生思考讨论回答，老师提示。 思考讨论 收集资料 问题探讨 回答 的能力。 一、DNA 双螺旋结构模型的 构建成 引导学生阅读课文 P47—49。 〖提示〗1.（1）当时科学界已经发现的证 阅读思考 完成旁栏 培养学生 的自学能 据有：组成 DNA 分子的单位是脱氧核苷酸； 思考题目 力与自我 DNA 分子是由含 4 种碱基的脱氧核苷酸长 和思考与 探究能 链构成的；（2）英国科学家威尔金斯和富 兰克林提供的DNA 的Ｘ射线衍射图谱；（3） 讨论 力。 美国生物化学家鲍林揭示生物大分子结构 的方法（1950 年），即按照Ｘ射线衍射分 析的实验数据建立模型的方法（因为模型能 使生物大分子非常复杂的空间结构，以完整 的、简明扼要的形象表示出来），为此，沃 森和克里克像摆积木一样，用自制的硬纸板构建 DNA 结构模型；（4）奥地利著名生物化学家查哥夫的研究成果:腺嘌呤（A） 的量总是等于胸腺嘧啶（T）的量，鸟嘌呤 1 / 6 （G）的量总是等于胞嘧啶（C）的量这一碱基之间的数量关系。 沃森和克里克根据当时掌握的资料，最初尝试了很多种不同的双螺旋和三螺旋结构模型，在这些模型中，他们将碱基置于螺旋的外部。在威尔金斯为首的一批科学家的帮助下，他们否定了最初建立的模型。在失败面前，沃森和克里克没有气馁，他们又重新构建了一个将磷酸—核糖骨架安排在螺旋外部，碱基安排在螺旋内部的双链螺旋。 沃森和克里克最初构建的模型，连接双链结构的碱基之间是以相同碱基进行配对 的，即 A 与 A、T 与 T 配对。但是，有化学家指出这种配对方式违反了化学规律。1952 年，沃森和克里克从奥地利生物化学家查哥夫那里得到了一个重要的信息：腺嘌呤（A）的量总是等于胸腺嘧啶（Ｔ）的量， 鸟嘌呤（G）的量总是等于胞嘧啶（C）的量。于是，沃森和克里克改变了碱基配对的方式，让 A 与 T 配对，G 与 C 配对，最终， 构建出了正确的 DNA 模型。 〖提示〗1.略。2.主要涉及物理学（主要是晶体学）、生物化学、数学和分子生物学等学科的知识。涉及的方法主要有：X 射线衍射结构分析方法，其中包括数学计算法；建构模型的方法等。现代科学技术中许多成果的取得，都是多学科交叉运用的结果；反过来，多学科交叉的运用，又会促进学科的发展，诞生新的边缘学科，如生物化学、生物  思考、讨论和合作能力 2 / 6 二、DNA 分子的结构 物理学等。 要善于利用他人的研究成果和经验； 要善于与他人交流和沟通，闪光的思想是在交流与撞击中获得的；研究小组成员在知识背景上最好是互补的，对所从事的研究要有兴趣和激情等。 出示 DNA 模型，学生阅书第 50 页，指着模型进解说过归纳，结构的主要特点是： ①两条长链按反向平行方式盘旋成双螺旋结构（简要解释“反向”，一条链是 5’ －3’，另一条链是 3’－5’，不宜过深）。 ②脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在DNA 分子的外侧，构成基本骨架，碱基排列在内侧。 ③碱基互补配对原则： 两条链上的碱基通过氢键（教师对“氢键”要进行必要的解释）连接成碱基对，且碱基配对有一定的规律：A—T、G—C（A 一定与 T 配对，G 一定与 C 配对）。 可见，DNA 一条链上的碱基排列顺序确定了，根据碱基互补配对原则，另一条链上的碱基排列顺序也就确定了（可在黑板上练习一道题以巩固互补配对原则）。 教师设问，学生思考后，由教师回答： 设问一：碱基配对时，为什么嘌呤碱不 与嘌呤碱或嘧啶碱不与嘧啶碱配对呢？ 这是由于嘌呤碱是双环化合物（画出双环），占有空间大；嘧啶碱是单环化合物（画出单环），占有空间小。而DNA 分子的两 3 / 6  阅读理解记住  拓展学生思维，更好理解新知识的应试能力 条链的距离是固定的，只有双环化合物和单环化合物配对才合适。 设问二：为什么只能是 A—T、G—C， 学生训练不能是 A—C，G—T 呢？ 这是由于 A 与 T 通过两个氢键相连， G 与 C 通过三个氢键相连，这样使 DNA 的结构更加稳定，所以，A 与 T 或 G 与 C 的摩尔数比例均为 1：1。 某生物细胞 DNA 分子的碱基中，腺嘌呤的分子数占 18％，那么鸟嘌呤的分子数占 （ ） A．9％ B．18％ C．32% D．36％ 答案：C 三、DNA 的特性 师生共同活动，