最新部编版四年级语文上册3.《现代诗二首》教案.pdf

3. 《现代诗二首》教学设计 授课时间：202 年 月 日 授课内容：第一单元 第3课：现代诗二首 授课教师： 教材分析： 本单元语文要素强调边读边想象画面，感受自然之美。 《现代诗二首》 是本单元第三篇课文，也是一篇略读课文。前两篇精读课文着重培养学生调 动多种感官，品味文字，想象画面的能力。 《现代诗二首》则引导学生关注 诗中描写的景物，抓住表现景物特点的词句，边读边想象画面，体会诗歌蕴 含的情趣，感受自然之美。 《秋晚的江上》以清新简洁的语言，勾画了一幅 辽阔壮美而又令人心神向往的 “倦鸟归巢图”，营造出了一种意趣丛生、 耐 人寻味的诗意境界。 《花牛歌》全诗四节，运用回环反复的结构，生动形象 地把花牛的行动活泼地展现出来，描绘了一幅花牛在草地上闲暇惬意的生活 画面。两首诗歌的语言简短精练，有助于引导学生运用前两篇精读课文习得 的方法——借助插图，抓关键词，边读边想象画面，来体会诗歌蕴含的情趣， 感受大自然的美好。 学情分析： 了解了教材之后，我们接着分析学情，找准起点。基于前两课的学习， 学生能调动多种感官，边读边想象画面，还能用自己的语言表达自己读后想 象到的画面。学习这两首诗时，比较困难的是有的景物学生没有见过，比如 “剪秋罗”，需要借助插图大致了解；还有的景物学生是熟悉的，但景物的 动态比较抽象，比如 “头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”，需要借助对比 第 1 页 共 8 页 图片理解芦苇在夕阳下的变化。有的词语意思发生了变化，比如 “偷渡”， 原本指的是偷越国境，通过想象画面，才能发现在诗中指的是花牛做着梦， 夕阳悄悄西沉都不知道的画面，表现了花牛的悠闲自在。从上面的分析可见， 通过前面两篇课文的学习，学生知道要抓住关键词想象画面，而这两首诗歌 的关键词是描绘的景物以及景物的状态，这些词语凝练抽象，如何把凝练抽 象的文字转换成丰满的画面，是学生这节课的能力增长点。 教学目标： 1.认识 “巢、苇”等6个生字。 2.有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感 受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。 教学重难点： 有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受 秋晚江上的美景、花牛的悠闲。 教学准备： 1.预习提纲：完成对应课时预习卡。 2.准备资料：多媒体课件。 教学课时：1课时 教学过程： （一）激趣导入，了解作者 1.导入课题。 （1）谈话：同学们，今天我们学习第3课 《现代诗二首》。（板书课题， 学生齐读） （2）引导：请打开书，看看两首诗的题目是什么。 （板书：秋晚的江上 花牛歌） 2.简介作者。 第 2 页 共 8 页 （1）提问：这两首诗的作者分别是谁？ （2）课件出示作者的资料。 课件出示： 刘大白 （1880—1932）浙江绍兴人，现代诗人、文学史家。他的诗以描 写民众疾苦之作影响最大，感情浓烈，语言明快有力，通俗易懂。 徐志摩 （1897—1931）浙江海宁人。现代诗人、散文家。他的诗想象丰 富，意境优美。 【设计意图】开门见山，直奔主题，引导学生关注诗题，了解作者，激发学生对现代 诗的阅读兴趣。 （二）初读诗文，读好诗句 1.初读诗句，读准字音。 （1）自读课文。要求：边读边圈画本课的生字新词，把字音读准确，把 诗句读通顺。 （2）认读字词。 课件出示： 归巢 芦苇 剪秋罗 霸占 眠 ①指名认读。提示：“巢”是翘舌音， “眠”不能读成了“民”。 ②识记生字。 课件出示 “巢”的小篆字形，引导：你怎么记住它？ 点拨：“巢”是象形字，下边是树木，木上是三只鸟和鸟窝。合起来表 示鸟筑巢于树上。 出示 “眠”：你用什么方法识记？引导组词：安眠、睡眠、失眠、冬眠、 不眠之夜。 ③看图理解词语。 出示 “芦苇”“剪秋罗”图片，请学生指图读词语。 第 3 页 共 8