最新部编版四年级语文上册3.《现代诗二首》教案.pdf

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3. 《现代诗二首》教学设计 授课时间:202 年 月 日 授课内容:第一单元 第3课:现代诗二首 授课教师: 教材分析: 本单元语文要素强调边读边想象画面,感受自然之美。 《现代诗二首》 是本单元第三篇课文,也是一篇略读课文。前两篇精读课文着重培养学生调 动多种感官,品味文字,想象画面的能力。 《现代诗二首》则引导学生关注 诗中描写的景物,抓住表现景物特点的词句,边读边想象画面,体会诗歌蕴 含的情趣,感受自然之美。 《秋晚的江上》以清新简洁的语言,勾画了一幅 辽阔壮美而又令人心神向往的 “倦鸟归巢图”,营造出了一种意趣丛生、 耐 人寻味的诗意境界。 《花牛歌》全诗四节,运用回环反复的结构,生动形象 地把花牛的行动活泼地展现出来,描绘了一幅花牛在草地上闲暇惬意的生活 画面。两首诗歌的语言简短精练,有助于引导学生运用前两篇精读课文习得 的方法——借助插图,抓关键词,边读边想象画面,来体会诗歌蕴含的情趣, 感受大自然的美好。 学情分析: 了解了教材之后,我们接着分析学情,找准起点。基于前两课的学习, 学生能调动多种感官,边读边想象画面,还能用自己的语言表达自己读后想 象到的画面。学习这两首诗时,比较困难的是有的景物学生没有见过,比如 “剪秋罗”,需要借助插图大致了解;还有的景物学生是熟悉的,但景物的 动态比较抽象,比如 “头白的芦苇,也妆成一瞬的红颜了”,需要借助对比 第 1 页 共 8 页 图片理解芦苇在夕阳下的变化。有的词语意思发生了变化,比如 “偷渡”, 原本指的是偷越国境,通过想象画面,才能发现在诗中指的是花牛做着梦, 夕阳悄悄西沉都不知道的画面,表现了花牛的悠闲自在。从上面的分析可见, 通过前面两篇课文的学习,学生知道要抓住关键词想象画面,而这两首诗歌 的关键词是描绘的景物以及景物的状态,这些词语凝练抽象,如何把凝练抽 象的文字转换成丰满的画面,是学生这节课的能力增长点。 教学目标: 1.认识 “巢、苇”等6个生字。 2.有感情地朗读课文,边读边想象,能说出诗中描绘的景物和画面,感 受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。 教学重难点: 有感情地朗读课文,边读边想象,能说出诗中描绘的景物和画面,感受 秋晚江上的美景、花牛的悠闲。 教学准备: 1.预习提纲:完成对应课时预习卡。 2.准备资料:多媒体课件。 教学课时:1课时 教学过程: (一)激趣导入,了解作者 1.导入课题。 (1)谈话:同学们,今天我们学习第3课 《现代诗二首》。(板书课题, 学生齐读) (2)引导:请打开书,看看两首诗的题目是什么。 (板书:秋晚的江上 花牛歌) 2.简介作者。 第 2 页 共 8 页 (1)提问:这两首诗的作者分别是谁? (2)课件出示作者的资料。 课件出示: 刘大白 (1880—1932)浙江绍兴人,现代诗人、文学史家。他的诗以描 写民众疾苦之作影响最大,感情浓烈,语言明快有力,通俗易懂。 徐志摩 (1897—1931)浙江海宁人。现代诗人、散文家。他的诗想象丰 富,意境优美。 【设计意图】开门见山,直奔主题,引导学生关注诗题,了解作者,激发学生对现代 诗的阅读兴趣。 (二)初读诗文,读好诗句 1.初读诗句,读准字音。 (1)自读课文。要求:边读边圈画本课的生字新词,把字音读准确,把 诗句读通顺。 (2)认读字词。 课件出示: 归巢 芦苇 剪秋罗 霸占 眠 ①指名认读。提示:“巢”是翘舌音, “眠”不能读成了“民”。 ②识记生字。 课件出示 “巢”的小篆字形,引导:你怎么记住它? 点拨:“巢”是象形字,下边是树木,木上是三只鸟和鸟窝。合起来表 示鸟筑巢于树上。 出示 “眠”:你用什么方法识记?引导组词:安眠、睡眠、失眠、冬眠、 不眠之夜。 ③看图理解词语。 出示 “芦苇”“剪秋罗”图片,请学生指图读词语。 第 3 页 共 8

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