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9的认识教学设计 9的认识教学设计（通用12篇） 作为一位杰出的教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是店铺精心整理的9的认识教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 9的认识教学设计 篇1 教学目标 1．使学生正确地数出数量是9的物体的个数，会读、写数字9．正确区分9的基数概念和序数概念． 2．使学生掌握9以内数的顺序、会比较9以内数的大小、掌握9的组成． 3．初步培养学生的联想能力和类推能力． 4．结合主题图，教育学生从小要勇敢． 教学重点 掌握9的组成和9的写法． 教学难点 正确书写数字9． 教学过程 一、复习导入 1．复习8以内数的组成 老师分别出示卡片，请一组同学回答，其他同学当裁判． 2．学生在桌子上摆数字卡片（0到8），边摆边读． 问：7的前面是几？7的后面是几？ 比4大1的数是几？比4小1的数是几？ 和6相邻的数是几和几？ 8去掉1是几？8添上1呢？ 今天我们就来认识9．（板书课题：9的认识） 二、指导探索 师：你想学习9的哪些知识？ 1．学习数数9 （1）投影出示主题图 学生自己观察图，叙述图的意思．（可以采用同桌互说，再指名说的方法．结合图的内容教育学生从小要勇敢．） 老师在学生说的基础上小结：图上有9个人、9棵向日葵，这些人和物的数量都是9，都可以用9来表示．（出示印刷体的9）这就是9，和我们学过的哪个数字比较像？（出示6） （2）你能用学具表示9吗？ 学生摆学具．（9根小棒、9个圆片、9张卡片等） （3）让学生结合生活实际，用9说一句话． 2．学习9以内数的顺序和比较大小 老师拨珠，学生数数． 问：8添上1是几？9去掉1是几？9应该排在几的后面？ 请学生拿出尺子看一看． 老师出示直尺图，学生按顺序读出尺子上的刻度．（正读、倒读） 问：8的后面是几？9的前面是几？ 老师出示点子图． 问：8和9比谁大？8和9的中间应该写什么符号？（板书“＜”＝为什么？9和8的中间呢？（板书“＞”） 你知道比9小的数还有谁吗？学生举例（0到7之间的数） 3．教学9的组成 师：9可以分成几和几？学生可以先摆圆片，然后在书上填空；能力强的同学也可以不摆学具，直接填出9的组成． 集体交流． 问：怎么填不容易重复和遗漏． 师生共同总结出9的组成． 板书： 学生记忆9的组成：生生对口令． 4．9的基数含义和序数含义 投影出示48页的小象图．学生独立完成后集体订正． 5．教学9的写法 师：我们了解了9的含义，那么怎样才能写好9呢？ 演示动画“9的写法” 学生在书上练习写9． 三、总结质疑 师：今天我们学习了9的哪些知识？（学生自由发言）你还有什么问题吗？ 四、巩固练习 1、练习数数、认数、读数及数序． 学生在桌上按顺序摆数字卡片（0到9），边摆边读． 2、练习9的组成． 师生对口令． 3、练习写数 老师读数，学生书空． 板书设计 探究活动 还有几站？ 游戏目的 熟悉10以内数的减法 游戏准备 教师按一定顺序设置数个站牌，上面写好站名． 游戏过程 1．教师做车头，数个学生跟在背后做车身，共同组成一辆“公共汽车”． 2．教师说明目的地，并要求学生数出，乘几站才能到达目的地．“公共汽车”开动后，教师可随时提出问题：已经过了几站？还有几站到目的地？ 9的认识教学设计 篇2 【教学目标】 1、通过观察、数数、实际操作等活动认识数字8和9的含义，能正确数出8和9的物体，能正确读写8和9。 2、进一步理解体会8和9的基数含义与序数含义。 3、培养学生有序的看图、数数的方法和用数学的语言表达图意的能力。 4、培养数感，体验数学与日常生活的紧密联系。 5、开拓思维，培养学生学数学的兴趣。 【教学重点】 能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读写数字8和9。 【教学难点】 正确区别8和9的基数含义与序数含义。 【教学方法】 创设生活情境，动手实践，合作交流，比较归纳。 【教学过程】 一、复习旧知，导入新课 1、复习0-7的数字(课件出示) 今天老师给大家带来了几个老朋友，一起认一认。 2、给0-7个数排队 谁来给这些数字排排队：从大到小、从小到大。 3、衔接语：今天老师给你们带来了一幅图，我们从中再认识几个新朋友好不好? 二、学习新知 (一)体会8、9的基数含义 1、教学主题图(出示挂图)，抽象出数。 师：图上画的是什么地方?都有什么?仔细数一数各有多少?用数字几来表示? 2、学生汇报，师相应的板书出数字8和9 3、分别数出数量是8、9的物体，教案《《8和9的认识》教学设计(复备)》。 4、动手动脑： ①用点子图来表示：师：数字8如果用圆点来表示该画几个圆点?数字9应画几个呢? ②用双手展示： ③摆学具：按老师要