人教版四年级上册科学教案.docxVIP

PAGE PAGE 20 课题 空气的性质 课 一、教学目标 、探究过程和方法： 会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小 会利用小工具制作验证假设的工具 小组动手完成空气水“火箭”的制作 、知识与技能： 知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的 知道空气的质量比水轻，能浮上来 知道空气是有压力的 、情感、态度与价值观： 发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性二、教学重难点 重点：空气不仅占据一定空间，而且有质量，不能随意压缩做占据的空间课时安排 二课时 三、 教学准备 水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橘子皮、橡皮、橡胶塞、自行车气门心、气筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾纸、天平 四、教学过程 教学安排 教学措施 对应目标一、导入 、今天，我们要一起研究一个人最不能缺少的东西——空气。空气大家每天都在接触，但是这个问题你想过吗？ 、先不急着讨论，先来看看一个纸团的秘密 板书课题 从身边入手，由一个简单的小实验激发学生兴趣二、自主学习 、初步认识空气占据空间的秘密 实验一 ①如果我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，你认为杯子里的纸团会湿吗？说说看为什么 ②有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会，究竟结果是什么呢？下面请一位同学证明给大家看，看看哪种说法是对的 实验二 ①班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球 ②我这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看 ③你发现了什么问题？ ④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？ 做了 个实验了，你发现了空气的什么性质？ 关于空气你还知道些什么？还有哪问题？把它们记在活动记录上 演示实验方法 由学生来验证实验提醒：杯子要竖直放入水槽中 前后对比，让学生产生疑问教师演示实验方案 引导学生发现“为什么气球放在瓶子里就吹不大？”的问题 板书 小组讨论，作记录 大部分学生已经知道原因，重点是要他们自己说 知道一定空气占据一定的空间 看似容易的实验，但是实验原理的揭示和上一个实验 不同，学生要自己发现了解学生已有的认知情况 、空气有质量 空气要占据一定的空间，你能告诉我空气有多重吗？ ①小组讨论有什么方法能大概知道一部分空气的重量 ②演示空气在水中的跑动实验，说明了什么？比水轻的物体浮上来 ③ 你能不能用气球、竹签、塑料绳想个方法验证我们的实验结果？ 把你设计的方案记录在 上 我们可以为空气的性质这一栏上添个新的性质了：有质量 把讨论的方案记录在小组讨论板上 请学生演示 按照活动设计完成实验或用天平也可以 板书 质量 通过实验了解空气是有重量的，空气的质量比水轻，所以能在水中浮上来，就是看到的气泡 、空气所占据的空间不能随意压缩 实验一①大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的？ ②用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什么？怎么解释呢？ 自我设计实验 ① 我们的实验对吗？用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们的实验结果对不对 ② 把观察的结果记在活动记录 上 我们又发现了一个空气的新性质：有压力，不能随意缩小 我们的生活中有哪些地方用到了空气的“不能随意缩小”的性质？ 从生活体验中发现现象 强调口一定要扎紧 分发针筒 板书 不能随意缩小 这个空气的性质比较难以说明。学生已经知道空气的这个性质，不容易说出来。 自我设计实验是让学生体会解方程验算的过程，也是逻辑思维训练的安排 、理论运用实际 制作空气枪①讲解制作方法 ②小组动手制作，比一比谁的“子弹”射的远 ③你能说说制作原理吗？ 制作压缩空气水“火箭”① 讲解制作方法及原理 ②室外实验 提醒学生不要对着人“开枪” 可放在课后，教师演示一个也行 动手完成趣味实验，加深印象 三、课外拓展 、观察生活中利用空气性质的地方板书设计 空 气 占 据 空 间 吗 性质： 要占据一定空间有质量 不能随意压缩所占据的空间，有压力 课热空气 课 热空气和冷空气 一、教学目标 、探究过程和方法： 通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流 会分析风的形成和流动，热空气上升 、知识与技能： 知道空气是会流动的，空气的流动形成了风 知道热空气上升，冷空气下降 了解热气球和孔明灯的升空原理 、情感、态度与价值观： 有兴趣研究空气的其他性质 乐于亲近自然，有研究自然的欲望二、 教学重难点 重点：空气的冷热空气对流形成了风课时安排 一课时 三、教学准备 气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料四、教学过程 教学安排 教学措施一、导入 、上节课我们发现了空气的什么性质？ 、把书翻到 ，这课的标题是“空气是会流动的吗”，又是个问题，先来说 说你看到这个课题有什么想法？ 、把你们的假设写在课题的后面，这节课我们一起去验证自