高中生心理防御机制探析(原创) .pdfVIP

高中生心理防御机制探析 摘要：处在花季雨季的高中生，由于特定的生理和心理发育水平，在心理防御机制上 具有特殊性。本文采用防御方式问卷作为个体的情绪测量工具，初步探析当前高中生心理 防御方式和应对方式的特点。 关键词：高中生；心理防御；机制。 引言 不少研究表明，防御机制的动用与心理健康水平密切相关。早在 90 年代初即有研究 表明，在青少年精神病患者这类人群中，防御机制的成熟度是与心理功能紧密相连的 [1]。 近年来，国内也有了一些针对普通青少年的拓展性心理研究，如对初三学生的相关分析显 示，初中生对成熟型防御机制运用较好，对大学生群体研究后发现不成熟防御机制与心理 健康水平具有显著的关联性[2] ，等等。而对于处于人生花季雨季的高中生，具有着既区别 于青少年的懵懂 ，又与成年人的社会化不同的心理特点，相应地 ，他们的心理防御机制也 具有着该年龄段特有的特点。为此 ，我们进行了调查研究，希望能为高中生的心理辅导工 作和心理健康教育提供参考。 一、心理防御机制的定义和意义 心理防御机制的定义是指个体面临挫折或冲突的紧张情境时 ，在其内部心理活动中具 有的 自觉或不 自觉地解脱烦恼 ，减轻内心不安 ，以恢复心理平衡与稳定的一种适应性倾向。 防御机制这一概念最早是由 S.Freud(1984)提出 ，他认为自我的防御是摆脱不快、焦虑、 控制过度的冲动行为的情感和本能欲望 ，以调节压抑与外界现实之间的一种方式或手段 ， 即维持内心平衡，同时又使行为表现符合外界现实的要求。 心理防御机制的意义，从积极的方面说，能够使主体在遭受困难与挫折后减轻或免除 精神压力，恢复心理平衡，甚至激发主体的主观能动性，激励主体以顽强的毅力克服困难， 战胜挫折。消极的方面，则会使主体可能因压力的暂时缓解而自足，或出现退缩甚至恐惧 而导致心理疾病。但是，总体来说，心理防御机制为我们维持情绪平衡提供了一种关键成 分，缺少它们，我们的心理状态将很容易被焦虑、悲伤等消极情绪所控制。 二、高中生心理发展特点分析 高中生处于青春发育的末期和青年的前期 ，生理上的各项指标基本上达到了成人的标 准 ，生理上的基本成熟为高中生的心理发展提供了坚实的物质基础。这一阶段的心理发展 展现 4 方面特点： 自我意识逐渐成熟、心理内容社会化过渡、性意识的发展、道德观念的 形成。这些特点表明高中生正处于心理过渡的重要转折期 ，在心理上多处在叛逆的阶段 ， 又承受着更多的学业、人际等方面的压力等等 ，较容易出现心理问题。因此 ，对高中生心 理防御机制的研究就显得特别必要。 三、研究的对象、方法和结论 （一 ）对象和方法 ①对象 采取整群抽样法 ，抽取某校高中二年级 221 名学生为调查对象。其中男生 149 人 ，女 生 55 人 ，来源为城镇者 76 人 ，来源为农村者 128 人 ，未填写性别和来源者 17 人 ，年龄 最大 19 岁，最小 16 岁。 ②调查工具 防御方式问卷(DSQ)[3]共 88 个条目，4 个大因子，分别为不成熟防御机制(D1) ：投射、 被动攻击、潜意显现、抱怨、幻想、分裂、退缩和躯体化 8 种防御策略；成熟防御机制(D2) ： 升华、压抑和幽默 3 种防御策略；中间型防御机制(D3) ：反作用形成、解除、制止、回避、 理想化、假性利他、伴无能之全能、隔离、同一化、否认、交往倾向、消耗倾向和期望 13 种防御策略；掩饰因子(D4)。每个条目采用 1——9 分 9 级评分法，测试者得分越接近于 9 ，说明其更倾向于采用此种防御策略，而在掩饰因子上得分越接近 9 ，说明其掩饰度越小。 同时，根据中学生的实际情况 ，稍微改动了问卷中的部分条目，比如把“勤奋工作会使我 感觉好些”改为 “勤奋学习会使我感觉好些”，“我受到挫折时，表现就象个孩子”改为 “我 受到挫折时表现就象个小孩子”等等。 ③ 方法 以班为单位进行统一测试，由专业教师统一指导并进行测试，并负责解释工作，需向 学生强调——应根据 自己实际情况和真实感受独立做出不受影响的自我评定 ，并圈起相应 数字。 （二）结果 ①总体水平 被试在四个大因子上的平均得分分 D1=4.71±0.9 ，D2=5.66±1.03 ，D3=4.76±0.64 ， D4=6.23±1.05。用方差分析（各个数据与平均数之差的平方的平均数），发现高中生在 D2 与 D4 上得分较高，D2 与 D1、D