五上《找规律》教学设计资料小学教育小学学案.docxVIP

每一小组交流的情况，发现学生采取的不同策略，帮助有困难的学生数是2，它的颜色和每组中第 每一小组交流的情况，发现学生采取的不同策略，帮助有困难的学生 数是2，它的颜色和每组中第2个彩灯的颜色相同。解决彩旗问题（ 生针对计算的方法思考：每几个彩灯可以看作一组？余数说明什么？ 习，你有什么收获？组织欣赏，提升认识。谈话：大自然中许多现象 名师精编 优秀教案 五上《找规律》教学设计 教学目标： 1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表 的是什么物体或图形。 2、使学生主动经历探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，能根据 实际情况，选择合适的解决问题的策略。 3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。 教学重点： 让学生选择合适的策略解决这类排列问题。 教学难点： 计算策略中，确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 教学过程： 一、激情引趣，导入新课： 1、游戏：请同学们看。 （在黑板上画正方形和圆）猜猜看， 下一个图形我会画什么？ 然后再画一个三角出现在□○后面，问： 接着我又会画什么呢？ 生：画什么都有可能。 师： 接着画一组正方形， 圆形， 三角 问： 猜猜第七个图形会是什么？ 师：怎么这么肯定？ 生 1：按前面的规律可以看出来。 师： 你看出什么规律来了？ 生 1：正方形， 圆形， 三角，正方形， 圆形， 三角。 生 2：三个图形为一组， 你画了两组， 接着画第三组的第一个，一定是正方形。 2、揭示课题。生活中许多物体的排列也是很有规律的， 里面还含有许多有趣的数学问题。 今天这节 课我们就来研究这样的数学问题。（板书课题： 找规律） 二、观察场景，感知物体的有序排列 1、出示场景图， 谈话：我们区新建了少年宫，有同学去过吗？大家想看一看吗？那我们就一同去看 看吧，（ 出示少年宫图）国庆节的时候，少年宫里彩旗招展，花团锦簇，一排五颜六色的灯笼更为节日增 添了不少喜庆的气氛。（出示彩旗图） 提问： 观察一下这些物体的排列顺序， 你能发现它们的排列的规律吗？ （2）学生先独立思考，然后同桌交流自己的发现。 （3 ）全班交流。让学生上台指着图说一说自己的发现。 （ 盆花每组 2 盆，是按照蓝花、红花的顺序排列的。 …………） 师板书： 盆花：每组 2 盆：蓝、红 彩灯：每组 3 盏：红、紫、绿 彩旗：每组 4 面：红、红、黄、黄 2、谈话：我们来看盆花，现在只能看到 8 盆花，照这样摆下去，左起第 15 盆花是什么颜色的？猜猜 看。 学生猜测。 提问： 你能想办法验证自己的猜想吗？ 先让学生独立思考，待大多数学生形成初步的认识后，再组织学生在小组里交流。教师注意每一小组 交流的情况，发现学生采取的不同策略， 帮助有困难的学生。 3、交流验证方法。 学生小组可能提出如下的想法： （ 1） 画图的策略： 桌交流想法。指名说说各自的想法。（3）概括方法：每过12年， 桌交流想法。指名说说各自的想法。（3）概括方法：每过12年， 什么规律来了？生1：正方形，圆形，三角，正方形，圆形，三角。 师板书：盆花：每组2盆：蓝、红彩灯：每组3盏：红、紫、绿彩旗 你能按照规律在括号里画出每组的第32个图形吗？学生尝试解答完 名师精编 优秀教案 表示蓝花， 表示红花，第 15 盆是蓝花。 （2 ）列举的策略： 用单双数的方法，单数是蓝花，双数是红花， 15 是单数，所以第 15 盆是蓝花。 （3 ）计算的策略： 根据学生的回答，板书算式： 15 ÷2=7 （组）…… 1 （盆） 结合算式提问：为什么用 15 除以 2 呢？算式中每个数各是什么意思？根据余数 1 为什么可以确定第 15 盆花是蓝花？ （可让学生结合屏幕上的盆花图解释，也可以结合前面学生画的图解释： ） 再次提问：余下的 1 盆是哪一盆？所以第 15 盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？多指名学生回答， 如果没有余数呢？最后一盆应该是什么颜色？ 让学生明晰如何根据余数来判断这盆花的颜色 就题小结：我们可以把 2 盆花看作一组，正好有这样的 7 组，还余 1 盆。根据余数判断出这盆花的颜 色和每组中第 1 盆花的颜色相同。 4、解决彩灯问题 （ 1 ）谈话：刚才同学们用画图、列举、计算三种方法解决了盆花的问题， （出示彩灯图） 照那样排下 去，从左边起第 17 个彩灯是什么颜色的？用你喜欢的方法做一做。 （2 ）学生尝试解答。有了前面列式计算的基础，大部分同学都是列式计算解决这一问题。 但由于彩 灯个数较少，所以少数同学还是通过画图解决问题。 （3）交流不同的解题策略。 交流不同的方法。 引导学生针对计算的方法思考：每几个彩灯可以看作一组？余