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浅析提高中学生数学合作学习的注意事项 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅析提高中学生数学合作学习的注意事项 1 一、了解合作学习中存在的问题： 2 二、创设平等的合作情境 3 三、解决策略 3 1、重视学生独立思考能力在小组学习中的作用 4 2、加强合作学习过程指导 4 3、正确处理异质学生间的关系 4 文2：浅析提高初中英语教学中小组合作学习的实效性 5 一、小组合作学习的起源 5 二、2个课堂实例。失败的小组合作学习 5 三、有效的小组合作学习模式 6 四、成功的小组合作学习案例 8 2. what can you buy ? 来自于《 9 1. fit each group writes d 9 2. choose several group to 10 3. give the students a cer 10 4. fill in the form 10 原创性声明（模板） 11 正文 浅析提高中学生数学合作学习的注意事项 文1：浅析提高中学生数学合作学习的注意事项 数学合作能力就是通过数学语言，利用数学概念、关系、问题、方法、思想来传递信息、情感和观念的能力，那么在课堂教学中如何培养学生的数学合作能力。合作学习是通过小组或团队进行学习的策略，通过小组的合作分工、沟通、辩论等形式使学生获取新知识，吸纳各方优点，获得了的学习效果，同时也提高其团队合作和沟通技能。合作学习有许多独立学习所不具备的优点，但是在我的课堂合作学习中我发现还存在很多问题需要解决。 一、了解合作学习中存在的问题： 1、小组活动重形式，缺乏实质性合作。合作学习不是简单的把学生分成几个小组，不能把小组学习停留在表面形式上，在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题。如：“找规律”的小组合作学习课，练习时教师让学生以小组为单位做一道开放性的习题：每个小组分发很多张有空白图案的卡片，让学生发挥想象力，涂出有规律的美丽的图案。学生每人涂出一张图案后，小组间的交流很少，基本上停留在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果不能完全代表本小组的水平。究其?因，是由于学生自我管理能力差，还没有形成合作学习的意识和能力，教师没有及时提醒和指导每个组的学生进行相互讨论和交流。 2、学生的参与度不均衡。小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。另外，小组合作学习课中，大多数存在这样一种现象：在小组活动中更容易出现放任自流的现象，这种情况比班级授课制更为严重。班级教学中学生都面向讲台，教师很容易发现学生是不是在认真听课，小组学习中，学生围桌而作，教师不容易发现学生开小差，这是客观?因。而教师只关注小组学习的结果，不关注学习过程和个人的学习情况，则是形成这种现象的主要?因。此外，小组长没有管理好小组活动，开小差的学生缺乏集体责任感，也是其?因之一。 3、学生间的合作不够主动。小组合作学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系。但在小组活动中?常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，这会影响合作学习的顺利开展。现在大多数学生都是独生子女，其中一部分学生的性格自私、独立，这是造成上述问题的主要?因。 4、评价和奖赏重整体、轻个体。我们研究小组合作学习时，认为小组合作学习以小组团体的成绩作为评价标准，这无疑是正确的。但是这可能把实施小组合作学习的教师引向一个误区：教师在教学时往往把评价和奖赏过多地放在小组整体上，从而忽略个体的发展。 二、创设平等的合作情境 新的数学课堂教学观强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，交往意味着人人参与，平等对话，师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”.因此教师首先要给学生营造一种平等、合作的教学气氛，设置合作小组，创设动态的多向合作模式，形成宽松的合作氛围，最大限度的扩展学生的合作层面，提高学生的合作频率。同时要信任学生，鼓励学生参与交往，教师在学习小组合作活动中，要积极参与引导，维持小组的合作气氛，关注学生的合作心态，并适当调节学生的合作心理，特别是要鼓动学困生以积极的心态参与数学合作活动。这样，在传授数学知识时教师就不是一种自上而下的“给予”，而是与学生一起去探索、去体验，学生在课堂交往中才可能变被动为主动，将学习活动看作是自己主动参与、自我发展的活动，师生之间、生生之间的相互合作、相互作用才可能实现。 三、解决策略 对于大部分教