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幼儿园游戏案例 1、我要吃火锅 【案例】 在游戏中，XXX想出要做火锅，可是没有做火锅的材料，于是向老师求助。我带着他到废旧材料箱里去寻找，最后，将一只铁罐子做火锅。有了火锅，XXX提出没有蔬菜，于是，我让孩子们动动脑筋，可以找什么东西来代替，XXX说用绿色的纸来做蔬菜，我让他们去美工区里寻找想要的材料。由于材料是自己想办法解决的，所以孩子们在这次游戏中，玩得特别得起劲。 【分析】 孩子们生成的活动其实也就是他们生活的反映，冬天到了许多孩子家里都吃起了火锅，他们也和爸爸妈妈一起出去吃过，所以有了生活经验，在活动中也生成了这样的游戏，因为是孩子自己想出来的，又是自己动脑筋解决的所以玩的特别开心。 【指导策略】 在游戏交流中，表扬XXX等幼儿，告诉幼儿在游戏中有什么需求可以自己先动脑筋，自己想不出来再请求好朋友或老师帮助，老师会和你一起来想办法解决的。通过对幼儿角色游戏的记录与分析可以看到，孩子们有了很大的改变。从最初的不会玩、不会分配角色到后面的主动分配和协商分配角色并自己设计游戏情节，孩子们的交往能力、想象能力、分享能力以及创造力都有了很到的提高。让我们更加清楚的认识到角色游戏对小班幼儿发展的重要性。 2、我要到XXX家去 【案例】 娃娃家成了幼儿最喜欢的游戏，每次幼儿都争着要去玩，这天，游戏时间又到了，孩子们在各自的家里面玩的很高兴，有模有样的做着爸爸和妈妈，突然，XXX小朋友过来，说：“老师，我不想在XXX家玩，我要到XXX家去，我要做XXX的妈妈。”我说：“为什么呢？XXX家也很漂亮啊。”“我不要，宝宝家没有电话机，XXX家有的。”原来在XXX家有一台电话机，XXX家的不见了，所以XXX觉得XXX家比宝宝家好，于是，我为了转移她的注意力，就指着XXX家的一本书说，“你家还有书呢，宝宝家没有，下次再到宝宝家玩，好不？”XXX想了想，终于留在了家继续游戏。 【分析】 小班幼儿年岁较小，简单受外界因素的影响，娃娃家里的摆设成为幼儿选择游戏的因素之一，当看到他人家有与自己家不一样的家具时，她会有选择性的进行比较，XXX小朋友平时就善于观察，她发现了宝宝和XXX家的区别，有意识地进行了比较，而产生了上面的问题。【指点战略】 1、在创设娃娃家的时候，尽量在每个娃娃家中添置一样的东西，摆设也尽量一样，这样可以避免幼儿游戏中发生争抢的事件。 2、教育幼儿每个娃娃家并不是完全一样的，就像小朋友的家一样，幼儿可以轮流去不同的娃娃家进行游戏。 2、自由自在看图书 【案例】 游戏活动中，几个自在人走到了图书角拿了几本书，认真地看起书来。我走过去问道：“你们在干什么？”他们笑着告诉我：“我们在自在自在看图书。”我不由得笑了，原来是XXX小朋友带来了一本新书，新鲜的图书内容吸收了许多小伙伴一同会商交流，有的小朋友还把自己的图书拿出来跟大家一同分享，由于有的都是自己带的书，大家讲起来更带劲了。 【分析】 从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。 【指导策略】 1、教师还应有重点的选择图书为幼儿报告使幼儿了解图书内容。 2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿报告。 3、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。 4、爸爸不拖地的 【案例】 今天，XXX和XXX是宝宝的爸爸和妈妈，只见XXX在忙着烧饭、炒菜，一会儿又要去洗衣服，一副忙绿的样子，而XXX则坐在那，什么事也不做，偶尔抱抱宝宝，这时，XXX对着爸爸说：“去拖地吧，地上脏了，我来不及，你拖吧。”没想到，天远脱口而出：“我不拖，我是爸爸，我不拖地的。”XXX又喊了爸爸几声，天远还是不肯动，XXX跑来跟我告状了，我假装不知情，来到宝宝家：“哎呀，宝宝家好脏呀，爸爸快拖地呀。”谁知，XXX转过头对XXX说：“妈妈，快拖地。”我忍不住了，问：“妈妈这么忙，你问什么不能拖一下呢？”天远道貌岸然地对我说：“我可是爸爸呀，爸爸是不拖地的，我的爸爸在家就不拖地的，每次他都喊妈妈拖的。”原来，XXX是在家看到自己的爸爸如许做了，他在模仿他的爸爸呢。于是，我问他：“那你感觉你的爸爸如许做好吗，妈妈做这么多事辛苦吗？你要不要学如许的爸爸啊？”XXX想了想，终于拿起了拖把，去拖地了，边拖还边说：“我今天回去要和爸爸说，爸爸也能够拖地的。” 【分析】 家长是孩子的榜样，家长说的话，做的事，无形中都影响了孩子，他们会学爸爸妈妈的话，会做爸爸妈妈的事，感觉如许就是大人了，XXX就是看到自己的爸爸在家从来不拖地的，以是他以为爸爸就是不能拖地的，娃娃家反