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行为主义学习理论 行为主义者认为，学习是刺激与反应之间的联结，他们的基本假设是：行为是学习者对 环境刺激所做出的反应。他们把环境看成是刺激，把伴而随之的有机体行为看作是反应，认 为所有行为都是习得的。行为主义学习理论应用在学校教育实践上，就是要求教师掌握塑造 和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为， 消除不合适行为。 美国-心理学家-约翰?华生在20世纪初创立了行为主义学习理论，在格思里、赫尔、 桑代克、斯金纳等的影响下，行为主义学习理论在美国占据主导地位长达半个世纪之久。斯 金纳更是将行为主义学习理论推向了高峰，他提出了操作性条件作用原理，并对强化原理进 行了系统的研究，使强化理论得到了完善的发展。他根据操作性条件作用原理设计的教学机 器和程序教学曾经风靡世界。 华生 认为人类的行为都是后天习得的，环境决定了一个人的行为模式，无论是正常的 行为还是病态的行为都是经过学习而获得的，也可以通过学习而更改、增加或消除，认为查 明了环境刺激与行为反应之间的规律性关系，就能根据刺激预知反应，或根据反应推断刺激， 达到预测并控制动物和人的行为的目的。他认为，行为就是有机体用以适应环境刺激的各种 躯体反应的组合，有的表现在外表，有的隐藏在内部，在他眼里人和动物没什么差异，都遵 循同样的规律。 斯金纳 认为心理学所关心的是可以观察到的外表的行为， 而