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学习以及影响学习的认知因素; 中学生学业发展（一）;一、学习的概念;（二）学习的准备状态（基础）;二、影响学习的心理因素;（一）认知因素 个体的认知过程：接受、贮存和运用信息（或知识）（information）的历程，包括知觉、注意、记忆、想象、思维和语言等。;感 觉 ;知觉;知觉的选择性 人在知觉事物时,首先要从复杂的刺激环境中将一些有关内容抽出来组织成知觉对象,而其他部分则留为背景。 根据当前需要,对外来刺激物有选择地作为知觉对象进行组织加工的特征就是知觉的选择性。;知觉的选择性 ;Beautiful? Ugly?;少女还是老妇？还有其他人么？;你发现了什么？;玫瑰还是情侣？;What’s this ?;Wow, how beautiful !!; 知觉的整体性指人在过去经验的基础上把由多种属性构成的事物知觉为一个统一的整体的特性。; 知觉的恒常性 人们在剌激变化的情况下把事物知觉成稳定不变的整体的现象称为知觉的恒常性。 知觉恒常性包括： 大小恒常性、形状恒常性与颜色恒常性。;知觉的组织性： 人的知觉是相当有组织的，而不是紊乱的。心理学把此种由感觉转化到知觉的选择处理历程，称为知觉组织。 ;相似法则：按刺激物相似特征组成知觉经验的心理倾向。 ;接近法则：按刺激物特征关系而组织知觉经验的心理倾向。;连续原则：知觉上的连续未必是事实上的连续而是指心理上的连续 ;闭合法则：人努力将一个图形知觉为一个连续的完整形状的倾向 ;注意; 知觉中的特殊现象：错觉;;红花 百花在一条线上否？;平行线么？;;注意 （attention）;;;2、特点： 指向性——指人在每一瞬间的心理活动选了 某个对象，而离开了另一些对象，即注意对 其对象具有选择性。 集中性——指心理活动停留在被选择对象上 的强度和紧张度。;要点： 注意不是独立的心理过 程，而是伴随心理过程发生的， 它本身并不能单独反映对象。;(二）注意的功能： １　选择重要信息，屏蔽无关信息。 ２　保持对象处于意识中心，保证深加工顺利进行 ３　监督和调节行为进行。 　　决定于动作的自动化程度。 例如：一手画方，一手画圆。;???生在注意听课么? 注意的外部行为表现：; （三）注意的种类： a.无意注意：指没有预定目的，也不需要作意 志努力的注意 b.有意注意：指有预定目的，需要一定意志努 力的注意，它是人类特有的心理活动。 c.有意后注意：没有预定的目的具有明确的目 标而且不需要意志努力的注意。 ;注意的种类; 有 意 注 意;心理认知发展水平与成熟度决定 知觉的选择性 同一个方向得出一个正确答案。 2) 流畅性: 敏捷, 反应迅速 教师根据行为表现判断心理世界 决定于动作的自动化程度。 知觉的整体性指人在过去经验的基础上把由多种属性构成的事物知觉为一个统一的整体的特性。 美国心理学家桑代克提出“试误说”。 问题解决的思维活动须具备三个条件： 鸟妈妈,3只幼鸟不会飞 21 127 3 如：朝霞不出门，晚霞行千里。;（四）注意的一般规律性;1 注意引起和保持的因素;    ;1)客观刺激的特点; ①刺激物的强度（相对、绝对）; ②刺激物的对比（大小、颜色、形状）; 形 状 对 比; 凸 显 颜 色 对 比;削弱颜色对比; ③刺激物的变动（变化、移动）;④刺激物的新颖性（相对、绝对）;新 异 刺 激;2 注意的品质 （1）注意的稳定性。 注意在同一对象或同一活动上持续的 时间。 （2） 注意的广度（注意的范围） 指同一时间能清楚把握对象的数量。;（3）注意的分配 在同一时间内把注意指向于不同的对象。 （4）注意的转移 根据新的任务，个体能主动地把注意从一 个对象或一种活动转移到另一个对象或另 一种活动上去。 ;记忆（Memory）;记忆的三个基本阶段;二、记忆的分类;;三种记忆的比较; 1、感觉记忆;2.1 信息保持的时间：1分钟以内2.2 信息加工的容量：7±2组块（魔力之七）2.3 信息加工的策略: （1）组块化  （2）精加工策略 （3）复述;;实验一：;0 3 5 7 2 0 5 1 2 2 5 0357 2051 225 ;U O Y K N A H T;TH