幼儿园课件：有效提问-回应支架（案例分析）.pptx

读书分享会 《幼儿深度学习课程 设计与实施》第三章 广东省新课程示范项目B82项目团队 领读人：湛江市第一幼儿园教师 WELCOME！ CUSTOMIZEMYPRIVATE READ 三阅共读, 做更好的自己。 团队分工： 有效提问—回应支架 第二节 幼儿深度学习主题探究课程中的教学支架 案例分析 READING AND SHARING 案例 绘本《是谁嗯嗯在我的头上》 T：小鼹鼠说“好哇!原来是这只大狗!”，大狗在干吗? C:睡觉。 T：大狗在睡觉。大狗啊，正在打瞌睡，小鼹鼠啊爬爬爬爬到他的屋顶上。爬到他的屋顶上干什么呀? C：拉臭臭。 T：小鼹鼠找了那么久。是谁嗯嗯在他的头上，是谁? C：大狗。 T：是不是这只大狗?原来小鼹鼠头上的这个嗯嗯，是大狗的。大狗有没有去厕所拉臭臭? C：没有。 T：没有去厕所拉臭臭是不是随便大小便?是不是? C：是。 T：这只大狗啊就是随地大小便，所以才会把那个便便拉到人家身上，我们小朋友会不会随便大小便?会不会? C：不会。 案例分析 你认为这个教师的提问存在什么问题？ T：我们有便便的时候要去哪里?尿急的时候要去哪里? C：回家! C：厕所。 T：要去厕所是不是?我们尿急的时候要去哪里? C：去厕所。 T：能不能就在这里尿?能不能?你跟老师说“老师，我有点尿急”，老师就赶紧领你们去哪里啊?去厕所了对不对?有没有小朋友脱了裤子就在这里尿尿的? C：没有。 T：拉臭臭能不能就在这里脱裤子?能不能? C：不能-— T：小鼹鼠说“好哇!原来是这只大狗!”，大狗在干吗? C:睡觉。 T：大狗在睡觉。大狗啊，正在打瞌睡，小鼹鼠啊爬爬爬爬到他的屋顶上。爬到他的屋顶上干什么呀? C：拉臭臭。 T：小鼹鼠找了那么久。是谁嗯嗯在他的头上，是谁? C：大狗。 T：是不是这只大狗?原来小鼹鼠头上的这个嗯嗯，是大狗的。大狗有没有去厕所拉臭臭? C：没有。 T：没有去厕所拉臭臭是不是随便大小便?是不是? C：是。 T：这只大狗啊就是随地大小便，所以才会把那个便便拉到人家身上，我们小朋友会不会随便大小便?会不会? C：不会。 案例分析 T：我们有便便的时候要去哪里?尿急的时候要去哪里? C：回家! C：厕所。 T：要去厕所是不是?我们尿急的时候要去哪里? C：去厕所。 T：能不能就在这里尿?能不能?你跟老师说“老师，我有点尿急”，老师就赶紧领你们去哪里啊?去厕所了对不对?有没有小朋友脱了裤子就在这里尿尿的? C：没有。 T：拉臭臭能不能就在这里脱裤子?能不能? C：不能-— ABOUT US 在小鼹鼠开始寻找“元凶”的过程中， 不妨让幼儿思考“小鼹鼠接下来会怎么办”“苍蝇为什么能帮助识别便便”这样有趣、开放的问题。 在引导幼儿理解随地大小便给他人带来的不便时，可问:“如果我们随地大小便，还可能发生什么事情? 如果你是小鼹鼠，你感觉怎么样?”“如果尿急了，你会怎么做?”等推测和综合判断的开放性问题。 我们可以怎么提问和回应？ 教师有效提问—回应能够激活幼儿思维，引导幼儿进行深入理解和思考，促进幼儿新旧经验的联结与知识的迁移。 案例一：我们想让孩子了解夏天的树叶很茂盛。 提问1：夏天的树叶为什么很茂盛？ 提问2：为什么夏天的树叶要比其他季节长的更多？ 案例二：《好饿好饿的毛毛虫》中，毛毛虫吃掉了苹果。提问1：毛毛虫吃掉的是苹果还是梨？ 提问2：猜猜毛毛虫还会吃掉些什么？ 思考 有效提问有哪些特点和策略？ 讨论 +