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《三角形的外角》教学设计终稿 一、教学目标： 知识与技能目标：了解三角形外角的概念,掌握三角形的外角的两个性质,能利用三角形的外角性质解决简单的实际问题。 方法与过程目标：让学生经历观察、思考、猜想、归纳、推理的活动过程；通过合作研究三角形的内、外角之间的关系，提高学生的合作意识和沟通、表达能力。 情感与态度目标：通过观察和画图，体会探索过程，学会推理的数学思想方法，培养主动探索、勇于发现，敢于实践及合作交流的习惯。体会在实践中探索数学知识,能面对数 学活动的困难,有学好数学的信心。 二、教学重点与难点： 重点：与三角形的外角的有关性质 难点：三角形外角的性质论证过程及运用于简单的实际问题解决 三、教学准备 学生：三角尺、铅画纸、小剪刀教师：多媒体 四、教学方法 采用师生互动，合作交流，自主探索的直观方式教学 五、教学过程设计 （一）创设情境，导入新课 上节课我们是用什么方法来说明三角形内角和等于 180°的？你能动手给大家演示一下吗？ 教师把学生的拼合方法放在投影仪上，让全班学生观察。学生观察图形找出三角形的外角引出本节课题。 （二）概念引入，探究新知概念导入: 活动1：图中哪个角是三角形的外角？（多媒体显示图形） 学生仔细观察，三角形的外角有什么特点？ 三角形的外角的定义： 如图，三角形的一边与另一边的延长线组成的角，叫作三角形的外角。 概念辨析 练习 1、图中的∠1 、∠2 分别是哪个三角形的外角? A ED E D 2 1 B 练习 2、图中的∠1 、∠2 、∠3 分别是哪个三角形的外角? A A 3 2 1 B C D 活动2：教师展示图形，同学们在图上找出△ABC 的外角，数一数共有几个外角？ 教师引导并学生总结：每一个三角形都有6个外角，每一个顶点处的外角有2个，这两个外角是对顶角。 2..三角形的外角与内角的关系 活动3：探索三角形外角与内角的关系，小组合作，量一量，剪一剪，猜一猜，证一证。 三角形外交与相邻内角之间的关系：互补（和为180。） 1A 1 B C D 学生自己动手证明（过程略） 三角形的外角与不相邻的内角之间的关系： a.三角形的一个外角等于与它不相邻的两内角之和； b.三角形的一个外角大于与它不相邻的任何一个内角； 学生自己动手通过证明验证结论，方法多种可以通过作辅助线来证实，特别是利用这 册学过的平行线辅助线证明更好一些，让学生既研究新的知识又巩固旧知识。学生独立完成，教师引导，通过动手教师重点强调。 三角形的外角之间的关系A.三角形的外角的个数：6个B.三角形的外角和等于360. 学生集体归纳：三角形的外角与内角、外角的关系；三角形外角和等于360 学生自主探究，教师巡视，个别指导，集体归纳。 （三)巩固练习，加深理解 1、求下列各图中∠1 的度数。 1A4550 1 A 45 50° 2.如图AB∥CD ,∠A=40°,∠D=45°，求∠1 和∠2. DC D A B 3.把图中∠1、 ∠2、 ∠3按由大到小的顺序排列 AD A D 3 2 E 1 C （四）课堂小结，总结经验 通过本节课的学习，主要探究了三角形的外角与内角、外角之间的关系以及三角形的外角和等于360。，让学生自己完成证明过程锻炼学生的动手能力并同时师生合作共同解决遇到的问题。 六、作业设计： 教材作业，练习册相关内容。 七、板书设计： 一、定义： 三角形的外角 1A 1 二、性质：1、……. 学生板书 2、……. 3、……. B C D 4、…….. 八、教学反思： 成功之处： 教学围绕三角形的外角识别、性质及应用展开教学，通过言简意赅的定义讲解，及时提醒易错问题，举出典型图形进行分析等使本节课的重点得到了突出，难点得到了突破；并且对学生学习中的情况进行点评和分析，并对学生存在的问题作出了反馈；教育学生要善于总结解题思路和方法，效果较好。 不足之处： 在教学内容上，我们的教学已经由注重传授单一、高深、繁难的知识技能，转向为学生提供基础性的、丰富多彩的内容，使学生学习更容易。而在实际教学中为了体现学生学习的主体性，和教师教学的主导性，我们花费了很多尽力去备课，备内容，备学生但是如何处理 学生探索过程中的引导和讲解也是一门不浅的学问，还需要在实际教学中不断地反思才能不断地进步。对于七年级学生来说，推理还不够严谨，条理不够清晰，数学说理方面还有待于加强， 有较多的学生“知其然而不知其所以然”，还有较多学生的口头表达能力有待提高。在讲解三 角形的外角定义中过于抽象，没通过实际操作、比较来得出三角形外角的定义，应学生通过 画图来找出外角，由此得出定义比较好些，这样学生容易掌握。在引导学生认清外角以及外 在教学内容上，我们的教学已经由注重传授单一、高深、繁难的知识技能，转向为学生提供基础性的、丰富多彩的内容，使学生学习更