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中职学前教育专业钢琴学习之手指基础技术的训练 中职学前教育专业钢琴学习之手指根底技术的训练 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X〔2022〕09〔b〕-0146-02　　1 中职学生钢琴学习的现状　　1.1 学生生源素质参差不齐　　目前中职学前教育专业的学生生源素质参差不齐，他们大局部都是在中学阶段学习不够优秀、行为表现较差，无法进入到高中再学习的后进生；也有一少局部是中学阶段学习态度端正，行为表现较好，真正喜欢和热爱幼儿教育的中等生；甚至还有个别学生是已经进入到社会工作后，无法适应社会的要求和开展而再返校学习的学生。这些学生在学习上、思想上和情感上都存在一定的缺失，很容易被老师无视。而且现在的孩子多是独生子女，从小就娇生惯养，不足吃苦耐劳的精神，对待钢琴学习不够勤奋，疏于练习。　　1.2 错过了学习钢琴的最正确年龄阶段　　中职学前教育专业的学生，根本上在进入到职专学习前从未进行过专业的钢琴学习和熏陶，由于职专生已经进入了青春期，错过了学习钢琴的最正确年龄阶段。大局部学生在学习钢琴弹奏时经常表现出手指僵硬、不灵活，双手的协调能力、控制能力较差，音乐逻辑思维能力、想象力和音乐表现能力都比拟欠缺等实际教学情况，所以学生学习起来比拟费力，老师的教学也存在着很大的难度。　　1.3 学习时间有限　　目前，我国中等职业学校的学制为三年制，而学前教育专业的办学模式也不外乎两种：一种是单纯的“2.5+0.5〞中专办学模式，即在中职学校进行两年半的文化知识和专业技能学习，最后半年进入到幼儿园进行实践学习。另一种是采取和高校联合办学的“3+2〞五年专办学模式，即在中职学校进行三年的文化知识和专业技能学习，最后两年升入高校进行提高、开展和深造学习。　　由于钢琴的学习是一个长期的、循序渐进的过程，而钢琴弹奏的手指根底技术训练那么是其中一个非常重要的阶段，这就像修房子必须先打好地基一样，只有地基扎实、牢固，房子才可以修得高、修得结实。针对目前中职学校现有的办学模式和学生生源的实际情况，学生在中职学校学习期间那么不可能在有限的两年半或三年的学习时间内，把钢琴学习进入到非常高级别的弹奏。所以教师只能在学生掌握好钢琴弹奏的根底技术之后，再根据学生自身学习的实际情况，制定科学而合理的学习方案和目标，因材施教进行分层教学，才能力求让每个学生都能够在其自身的根底上不断学习、提高和开展，以满足将来去幼儿园就业和进行教学工作的根本专业需求及升入高校再学习和深造的需要。　　2 钢琴弹奏的手指根底技术训练　　钢琴课是一门实践性很强的技能课。它不仅需要掌握正确的钢琴弹奏姿势、手型和办法，还需要进行长期的、不断地、反复地实践学习和训练，才能协调、自如地进行演奏钢琴，也才能正确、形象、完整、完美的表现出所演奏的音乐作品主题和内涵。而我们弹奏钢琴那么是依靠手指去弹的，因此对于手指的根底技术训练是钢琴弹奏技巧的最重要环节，也是钢琴弹奏的根底之根底。　　2.1 手指的自然素质　　每个人手指的形状和自然素质各有不同，只有明白了每个手指的特点“对症下药〞，进行有目的、有方案地训练，才能使每个手指都能够学会站立、行走和跑动，逐步变得灵活、独立、刚强而有力。　　人的十个手指头有长有短，每个手指都有它天生的优点和缺点。　　1指〔大拇指〕：粗壮、结实有力，先天具有横向动势，而不具备在钢琴琴键上垂直做高低挥动动作的纵向动势。因它只有两个关节，所以相对其他手指显得比拟不足灵活性，同时弹奏时的撑持点也不可能向其他手指那样放在指掌关节上，而必须延伸到掌腕关节。2指〔食指〕：天生具有较好的独立性和灵活性，容易出现不自觉的懒惰，且第一关节容易塌指。　　3指〔中指〕：粗壮而结实，处于手掌中心位置，是五个手指中最长的。天生有较强的撑持力，独立性好、挥动暴发力强。但因最长而略显得迟钝，第一关节容易塌指。4指〔无名指〕：是五个手指中独立性和灵活性最差、撑持力最软弱的一个手指。因它和3、5指的肌腱结合相连，所以很自然的受到3、5指的牵制而显得苯拙。5指〔小指〕：短小细弱，承受力差、欠灵敏、不足挥动的暴发力。它承当着最高和最低音的演奏，有着举足轻重的关键作用。　　2.2 手指根底技术训练的内容和办法　　手指是弹奏钢琴时直接触及琴键的部位，同时也是弹奏钢琴最直接、最前沿、最敏感的部位。所谓“知己知彼，百战不殆〞，在了解了各个手指的自然素质后，便可以根据中职学生学习时间有限、生源素质参差不齐等实际情况，让学生从非连奏到连奏、从简单到复杂，循序渐进地有目的、有方案的进行学习和训练，即从手指学会在琴键上站立到行走，再到最后能自如的进行跑动，一步一步地加强手指的独立性、均匀性、灵活性和手指的撑持能力、挥动能力及快速跑动的能力。　　手指根底技术训练的内容最主要