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《送信》教学反思 《送信》教学反思 《送信》教学反思1 《风姑娘送信》是一年级第一学期“看拼音读课文识字”单元中的一篇课 文。本课是一篇科学童话。课文语言生动活泼，充满情趣。《风姑娘送信》也是 20某某学年家长开放日语文课的教学内容。在备课时，我在教研员吴老师的帮 助下，分析了本课教材的内容，再联系学生的实际情况，制订了明确的教学目 标、教学重点、难点。 一、生字教学有重难点。 在平时教学中，第一课时往往大部份时间就在字词教学，虽然学生掌握了 一套学习生字的方法，并且在不断的巩固训练，但要认的字和要写得字往往混 淆，重难点分不清。每一个字如果都从音、形、义三方面来教学，必然费时。 在这篇课文教学中，吴老师首先帮我们划分了课时，改变第一课时大部份 时间是在教字词，课堂设计不合理的情况。吴老师的建议让我们明白了要明确 区分要认的字和要写得字，在给生字找朋友时要有所选择，惟独故意义、新词 中带有学生学过的字的词语是有必要写在黑板上匡助学生积累的。一些不必要 的词语积累不用占用太多的时间。识字的时间省了，多下的时间就应让学生熟 读课文，整体感知。 二、采用不同的朗读形式，层层推进，培养学生自主阅读的能力。 新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”， “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”尽 管是一年级的孩子，但在教学中也要以学生为主体，引导学生饶有兴趣地反复 读句、读文，在读中感悟，在读中积累。 在阅读教学中我抓住本单元的训练重点“借助拼音读课文识字”。我不简 单得让学生听课文录音，看课文动画，让学生听懂看懂，而是让学生先借助拼 音自己读懂课文。并且每一次读都是有要求：第一次，借助拼音，轻声自读课 文，做到读准字音，做到不加字，不漏字。思量：风姑娘送的信到底是什么？ 在交流后，第二次读，在读课文，圈出风姑娘把信送给了谁？第三次读，小组 内齐读课文，划出朋友受到信后是怎样说的？采用不同形式的朗读，层层推 进。 在教学中，我把文中小动物和女孩妈妈说的话作为朗读的重点，分三步进 行朗读训练。首先指导学生读这些长句正确停顿。教师先范读句子，通过教师 的范读句子，让学生明白长句应在哪里停顿。然后请学生来摹仿读句。学生的 摹仿朗读是直接感知朗读方法的最好办法，他们在直接的感知、摹仿、实践中 慢慢学会朗读。 第二步引导学生读出语气。先让学生说一说小动物说话时的心情。再请学 生读给大家听，让学生挑选自己喜欢的部份分角色表演读。在课堂中创设轻 松、活泼、愉快的学习情境，让学习更富有生气，增加趣味性。第三步通过师 生配合读句，让学生体味用词的丰富性。通过实践我明白了：学生能够从模 仿、体验中获得学习的快乐，这远比单纯的说教有效、有趣的多。以上是我对 这节课的教学反思，我会不断提升自己的教学水平，为学生能学得更多、更好 而不断努力！ 《送信》教学反思2 去年，我跟大班的孩子们共同生活了一年。这一年的生活至今让我记忆犹 新，我跟孩子们一起玩的送信活动印象最为深刻。 当时设计这节课源于孩子们平时对送信这个游戏最感兴趣，每天都玩，却 百感不厌。原本送信这个游戏主要是让孩子们能够多了解一些地名，而我设计 的《送信》这节课是一节社会课，主要目标是让孩子们能够知道自己家的门牌 号，寻觅门牌号罗列的规律，并从中体验匡助别人的快乐。 上完这节课，我的主要感受有以下几点： 1、在设计整个活动时是以一封信为中心线，贯通整堂活动，所以幼儿活动 的积极性较高。特别是最后的送信比赛，既符合大班幼儿的年龄特点，又充分 调动了幼儿的兴趣。 2、在设计送信时第一次是比较简单的，让孩子们直接去找，第二次就增加 些难度，让孩子们从多方面进行思量，然后把信送到正确的地方。且小房子设 计时结合了翻盖乐的特点，设计很巧妙。 3、在活动中，我原来设计第一次是一次成功都能把信送到的，但是实践下 来却发生了以外，于是暂时调整了思路，让送对的孩子进行讲述，并让幼儿们 进行第二次的送信，这样对孩子们来说也加深了印象。 4、在每次的操作活动前，可提一定的要求，让幼儿带着问题去观察和操 作；在操作后及时提升，共同总结门牌号罗列的规律，这样活动目标就更易达 成。 《送信》教学反思3 本次活动的教案是以幼儿学习立定跳远为主要目的。我们的体育课程中要 求幼儿掌握许多姿式的跳跃，我认为中班幼儿还不能理解这一些跳跃的词汇。 于是我就舍弃了这些拗口的名称。以幼儿的自由探索为主，通过教师加以引导 的方法来让幼儿学习。该活动的目标有两点： .练习双脚立定跳过40-50厘米的平行线，发展跳的能力。 .能克服艰难，认真完成任务。 在本次的活动中我较为满意的有以下几点： .能以幼儿较为感兴趣的身份引入，让幼儿很快的明确这次活动的目的。 我用前天故事《大雁考上邮递员》的故事情节，开门见