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《送信》教学反思
《送信》教学反思
《送信》教学反思1
《风姑娘送信》是一年级第一学期“看拼音读课文识字”单元中的一篇课 文。本课是一篇科学童话。课文语言生动活泼,充满情趣。《风姑娘送信》也是 20某某学年家长开放日语文课的教学内容。在备课时,我在教研员吴老师的帮 助下,分析了本课教材的内容,再联系学生的实际情况,制订了明确的教学目 标、教学重点、难点。
一、生字教学有重难点。
在平时教学中,第一课时往往大部份时间就在字词教学,虽然学生掌握了 一套学习生字的方法,并且在不断的巩固训练,但要认的字和要写得字往往混 淆,重难点分不清。每一个字如果都从音、形、义三方面来教学,必然费时。
在这篇课文教学中,吴老师首先帮我们划分了课时,改变第一课时大部份 时间是在教字词,课堂设计不合理的情况。吴老师的建议让我们明白了要明确 区分要认的字和要写得字,在给生字找朋友时要有所选择,惟独故意义、新词 中带有学生学过的字的词语是有必要写在黑板上匡助学生积累的。一些不必要 的词语积累不用占用太多的时间。识字的时间省了,多下的时间就应让学生熟 读课文,整体感知。
二、采用不同的朗读形式,层层推进,培养学生自主阅读的能力。
新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”, “阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”尽 管是一年级的孩子,但在教学中也要以学生为主体,引导学生饶有兴趣地反复 读句、读文,在读中感悟,在读中积累。
在阅读教学中我抓住本单元的训练重点“借助拼音读课文识字”。我不简 单得让学生听课文录音,看课文动画,让学生听懂看懂,而是让学生先借助拼 音自己读懂课文。并且每一次读都是有要求:第一次,借助拼音,轻声自读课 文,做到读准字音,做到不加字,不漏字。思量:风姑娘送的信到底是什么? 在交流后,第二次读,在读课文,圈出风姑娘把信送给了谁?第三次读,小组 内齐读课文,划出朋友受到信后是怎样说的?采用不同形式的朗读,层层推 进。
在教学中,我把文中小动物和女孩妈妈说的话作为朗读的重点,分三步进 行朗读训练。首先指导学生读这些长句正确停顿。教师先范读句子,通过教师 的范读句子,让学生明白长句应在哪里停顿。然后请学生来摹仿读句。学生的 摹仿朗读是直接感知朗读方法的最好办法,他们在直接的感知、摹仿、实践中 慢慢学会朗读。
第二步引导学生读出语气。先让学生说一说小动物说话时的心情。再请学 生读给大家听,让学生挑选自己喜欢的部份分角色表演读。在课堂中创设轻 松、活泼、愉快的学习情境,让学习更富有生气,增加趣味性。第三步通过师 生配合读句,让学生体味用词的丰富性。通过实践我明白了:学生能够从模 仿、体验中获得学习的快乐,这远比单纯的说教有效、有趣的多。以上是我对 这节课的教学反思,我会不断提升自己的教学水平,为学生能学得更多、更好 而不断努力!
《送信》教学反思2
去年,我跟大班的孩子们共同生活了一年。这一年的生活至今让我记忆犹 新,我跟孩子们一起玩的送信活动印象最为深刻。
当时设计这节课源于孩子们平时对送信这个游戏最感兴趣,每天都玩,却 百感不厌。原本送信这个游戏主要是让孩子们能够多了解一些地名,而我设计 的《送信》这节课是一节社会课,主要目标是让孩子们能够知道自己家的门牌 号,寻觅门牌号罗列的规律,并从中体验匡助别人的快乐。
上完这节课,我的主要感受有以下几点:
1、在设计整个活动时是以一封信为中心线,贯通整堂活动,所以幼儿活动 的积极性较高。特别是最后的送信比赛,既符合大班幼儿的年龄特点,又充分 调动了幼儿的兴趣。
2、在设计送信时第一次是比较简单的,让孩子们直接去找,第二次就增加 些难度,让孩子们从多方面进行思量,然后把信送到正确的地方。且小房子设 计时结合了翻盖乐的特点,设计很巧妙。
3、在活动中,我原来设计第一次是一次成功都能把信送到的,但是实践下 来却发生了以外,于是暂时调整了思路,让送对的孩子进行讲述,并让幼儿们 进行第二次的送信,这样对孩子们来说也加深了印象。
4、在每次的操作活动前,可提一定的要求,让幼儿带着问题去观察和操 作;在操作后及时提升,共同总结门牌号罗列的规律,这样活动目标就更易达 成。
《送信》教学反思3
本次活动的教案是以幼儿学习立定跳远为主要目的。我们的体育课程中要 求幼儿掌握许多姿式的跳跃,我认为中班幼儿还不能理解这一些跳跃的词汇。 于是我就舍弃了这些拗口的名称。以幼儿的自由探索为主,通过教师加以引导 的方法来让幼儿学习。该活动的目标有两点:
.练习双脚立定跳过40-50厘米的平行线,发展跳的能力。
.能克服艰难,认真完成任务。
在本次的活动中我较为满意的有以下几点:
.能以幼儿较为感兴趣的身份引入,让幼儿很快的明确这次活动的目的。 我用前天故事《大雁考上邮递员》的故事情节,开门见
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