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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 五年级下册数学说课稿 五年级下册数学说课稿 第一篇 一、教材分析  〔一〕教学内容  人教版的九年义务教育六年制小学数学教材第十册书P60——62《分数的意义》。  〔二〕教学内容的地位及作用  《分数的意义》是本单元教学内容的主干，也是本单元教学的重点，分数的学问对于学生来说并不是一张白纸。是他们在四年级学习中已借助操作、直观初步认识了分数。知道了分数的各部分名称、读写法、以及知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行学习的。这节课的学习是系统学习分数的开始，也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。尽管教材在学问呈现上显得比较简洁，但是使学生学起来有肯定的难度，因为学问点较多，一共有五个。分别是分数的意义、分数各部分的名称和含义、以及分数单位和单位1的含义等。而理解分数的意义是这节课的教学重点，也是学生的学习重点。这节课教学难点是单位1的理解。学好这节课是后面学习真分数和假分数、分数基本性质以及分数应用题的重要前提，对以后学习有关分数学问有着举足轻重的作用。  〔三〕教学目标  1、经受观看、操作等学习活动，建立单位1的概念，理解分数的意义，知道分数单位、分数各部分的名称及含义。  2、在分析、比较、辨析活动中，拓展思维、进展抽象概括能力。  3、感受分数在生活中的应用，激发学习数学的兴趣。  二、设计理念  数学课程标准指出，数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问经验基础之上。由于学生对分数意义的学习虽然不是从零开始，但是小学五年级的学生的思维特点在很大程度上还需要直观形象思维的支撑，对概念的理解还需要经受从直观到抽象、朦胧到明晰的过程，所以这一过程就需要教师给学生提供丰富的素材，充分感知，形成表象，把理性学问物化在演示、操作过程中，使具体形象向抽象转化，建立分数的概念。基于以上教学理念，这节课我主要采纳直观的教学方法，引导学生动手操作，在操作中感知，在发觉中沟通，在沟通中体验，在体验中得到进展。  三、设计思路  本节课的教学主要表达以下三个特点：  1、关注学生的已有学问经验。  2、充分敬重学生的认知进展规律。〔感知—表象—抽象〕  3、让学生在练习稳固、内化的同时，激发学生学习数学的兴趣。  四、教学过程：  具体支配有四个环节：  〔一〕揭示课题，忆旧引新。  师：关于分数，你们已知道了哪些学问？在唤醒学生已有学问的同时，学生可能会谈到分数的读写法、分数的产生、分数的各部分名称、简洁分数的含义等〔如1/21/4〕，这时教师作适当的小结。  〔二〕提供材料，学习新知。  1、动手操作，初步感知。〔利用实物感知〕  依据学生在前面提到的一个分数作例子〔如：1/4〕让生小组合作，动手操作。  师：你能否用学具袋中的学具〔学具袋中有三角形、长方形、圆形、多根小棒、多个正方体〕来表示1/4？  〔1〕小组合作分一分或摆一摆  〔2〕大组汇报〔边说边展示作品〕  〔3〕引导学生观看分析以上的表示过程，有什么相同点和不同点？  〔4〕归纳说明单位1的含义。  〔5〕列举单位1。  2、利用图像，加深感知。〔利用图像感知〕  〔1〕出示图例〔略〕用分数表示阴影部分：〔其中两个不能用分数表示〕。  〔2〕说一说它们的分子、分母各表示什么意思？  〔3〕引导学生仔细观看图围绕以下几点说一说有什么体会  A、一个物体、一些物体可以用1表示；  B、平均分，没有平均分就没有分数；  C、其中的一分或几分的数都可以用分数表示。  3、创造分数，加深理解。  用画图的方法把12个小正方体分一分，画一画，表示出一个分数，并把这个分数表示的意义说给同桌听。分数有：1/21/32/31/42/41/62/65/61/12等  4、深化整体，总结意义。  〔1〕师：我们已学了那么多的分数，那什么叫分数？  〔2〕然后引导学生进行分析、比较，抽象概括出分数的意义。  〔3〕最终接着问：这些分数的分数单位会是多少呢？〔自学书本书p62〕  〔三〕稳固练习，强化意义。  数学练习是稳固学问，培育基本技能不行缺少的组成部分。这节课练习的支配主要表达本节课的基本内容、重难点。  1、从第一个纸盒里拿出1根小棒，就拿出了这盒的1/5，第