加强教师对学生的德育教育.docxVIP

加强教师对学生的德育教育 一所学校能否为祖国建设培养出合格的人才，关键在德育。只有 抓好德育工作，才能对学生进行有效的思想政治教育和人格培养。而 作为教书育人的教师，恰恰肩负着这种传播文明、开发人类智慧和塑 造人类灵魂的神圣使命。那么，教师应该如何对学生进行品德教育呢? 我认为教师应以身教和言传来加强对学生的德育教育。 一、身教 是德育教育的关键所谓身教，就是树榜样。榜样有两种：一种是 教师本人的榜样。教师如果夸夸其谈，只讲大道理，而行动却完全与 其相反，这样只能起负作用，为学生所鄙弃。与此相反，教师如果又 教书又教人，言教与行动一致，会得到学生的尊敬和效仿。我国教育 界涌现了不少受学生们尊敬和爱戴的老师，如陶行知、蔡元培、、季羡 林等。一种是先进人物的榜样。这种榜样的作用是积极的，他们的模 范事迹，激励了一代又一代人。教师怎样身教呢？要做到身教，教师 必须拥有正直的人格，用自己的人格力量来感染学生。教师的人格力 量是学生道德品质教育的重要保证。教师的人格直接影响着学生的道 德品质的形成和发展，这种影响是无形的、潜在的，又是长远的、深 刻的，甚至能左右人的终身。学生受教育的过程，就是人格完善的过 程，这在很大程度上取决于教师本身的人格力量所施加的影响。爱因 斯坦说过：“一个人智力上的成就很大程度上取决于人格的伟大，这 一点往往超出人们通常的认识。”科学技术的发展本身有赖于有高尚 道德规范的人，人文精神与科学精神是不可分的。一个人只有具有积 极进取、奋发向上、百折不挠的人生态度，勇于实践、勤学好问、谦 虚诚实的个人品质，远大的理想和脚踏实地的敬业精神，才有助于创 新潜能的开发。 二、言传是德育教育的催化剂 言传就是讲道理，道理不能用讲教条的方式来讲，必须立足现实, 用生动形象的、深入浅出的事例，晓之以理，才能感染学生，达到德 育教育的目的。1.联系商品社会的实际，对学生进行诚信教育当今世 界上都在考虑如何加强人文教育，如何加强做人教育，如何使社会经 济的发展同道德水平的提高协调一致。教师教育学生时，一定不要忘 了学生是生活在这个商品社会中的。教师要针对学生涉及的学科多, 涉猎的人文、社会等知识多的特点，结合自己的教学的实际，有教无 类地教育。比如，有些学生不讲信用，说了不算，借东西不还，甚至 欺骗老师同学。针对这种情况，教师就要结合社会实际对学生进行树 立规则意识，讲究信用意识的教育。特别是随着我国加入WTO,我国 经济中那些不遵守国际通用规则，做不到诚实守信的事例，及时地联 系班级或学生现状旁征博引地进行教育。在我国经济领域中，不守规 则、不讲信用的商业欺诈、恶意拖欠及逃避债务等不法行为比比皆是o 比如，亿安科技、银广夏、红高粱等国内名牌企业，因不守规则、不 讲信用而倒闭的事例，来教育学生不讲诚信的后果。然后再从正面讲 “守规则、讲信用”的事例，对学生进行正面教育。例如，美国居民 生活中的一件平凡小事一一借钱。美国人一般不向个人借钱，而向银 行贷款。即使买车，自己有足够的钱，也要贷款，然后按期偿还。这 样做的目的就是要取得信誉，为以后购房等打开方便之门。如这次不 讲信誉，那么以后的任何事情都将一事无成。然后再用反面事例重申, 有些国外企业来我国投资，发现我们的企业根本不遵守规则，并且不 讲信用，所以这些公司宁可自己的利益受损，也要解除合作关系。随 着近年我国市场法治、信用化的逐步完善，古人讲:得民心者得天下。 一诚可以救万恶。这些古训告诉我们，只有诚实无欺、坦诚待人才能 得人心，才能赢得他人的支持与合作，反之，只能招来反感和敌视。 《郁离子》中记载一个因失信而丧生的故事：有个商人过河时落水了, 他大声呼救：“我是济阳最大的富翁，谁能救我，给他一百两黄金。” 一个渔人救起他，他却给了十两金子。不久这个商人再次沉船，当他 呼救时无人理睬，都说这是个不诚实、不讲信用的商人。商人便淹死 了。商业经济的本质就是信用经济，不守信的人，不仅要受法律的制 裁，而且今后的商业活动，也将受到限制，并终将在市场经济秩序的 发展、完善中被横扫出局。所以，当学生违反规则、接受老师批评时， 就会如实地承认错误，改正不足。2.言传典型事例，完善品德情操无 论在校内，还是校外，时常会看到有些学生出口骂人，随手扔纸。如 果老师及时制止，只能管住学生一时，过后学生仍然我行我素。如果 老师有理有据地耐心教育，学生就有可能接受。去年9月，我在检查 学生实习时，遇到这样一位班主任，当他看到大多数学生随处扔纸、 随地吐痰、大声叫嚷时，他便给学生讲了这样几个事例：1993年， 美国东部128号公路上奔驰着一辆轿车，当轿车快速下坡时，车突然 停住了。原来司机看到车前有一个香蕉皮，他停车拾起后才启动车。 在日本、欧美等国，我们很少听到大声讲话的，至于随手丢弃废物、 随地吐痰、