在数据分析中发展核心素养——以人教版五年级“折线统计图”教学为例.docxVIP

在 数据分析中发展核心 素养 —— 以人教版五年级“折线统计图”教学为例 数据分析是数学十大核心概念之一，面对着大量的数据，对数据的处理、分析成了学生未来必备的基本素养。数据分析观念不是教师重视学生就有意识，也不是靠一两节课的学习就能形成，它依托统计与概率的教学渗透实施，循序渐进逐步形成。 一、数据分析观念培养的意义。 “统计观念”改为“数据分析观念”，明确了统计的核心就是数据分析。 1、数据分析有利于发展学生思维。数据分析观念是学生在义务教育阶段数学课程中最应培养的数学素养之一。在以往的统计教学中，教师把统计任务落实在计算和画图，忽视数据分析在统计和概率教学中的重要地位。首先，通过数据分析，可以发展学生的数据意识；其次，通过数据分析，学生从中提取相关信息，根据不同的背景，选择不同的方法解决问题，培养学生思维的灵活性；其三，通过数据分析，可以使学生体会到数据既有偶然性，又有规律性，体验随机观念。 本节课的每个环节都要求学生关注数据信息和折线趋势来分析，例如在比较四幅图所处的气候环境，第一幅图四季分明，从数据分析中发现高低温差比较大，折线的起伏大。第二幅图四季如春，第三幅图烈日炎炎，这两幅统计图折线的起伏都很平缓，温差都不大，图中的数据比较接近。第四幅因为数据整体都在0度以下，所以是冰天雪地，在这个过程中培养思维的灵活性以及数据应用的准确性。 数据分析有利于彰显数学思想。数据分析观念