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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 语文搭石的教学设计 语文搭石的教学设计 第一篇 教学目标：  1、认识“汛、谴〞等7个生字，读准多音字“间〞，会写“汛、挽〞等10个字，会写“汛期、山洪〞等17个词语。  2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。  3、学习提高阅读速度的方法。  4、结合具体事例写出人物的特点。  教学重难点：  重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。  难点：结合具体事例写出人物的特点。  课前预备：ppt课件  教学过程：  第一课时  一、介绍背景，导入。  1、刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象特别深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地突然横穿公路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。  今日，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。  板书课题，齐读课题。  2、质疑：面对课题大家有什么疑问？〔什么是搭石？搭石有什么用〕  二、初读课文，整体感知。  1、自由读课文：  〔1〕留意读准字音，读通课文；〔2〕标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语；〔3〕思索同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。  2、检查反馈，指导“惰、衡〞的写法。  三、再读课文，把握主要内容。  1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？  〔“摆放〞搭石的画面、“调整〞搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。〕  2、学生选择自己喜爱的内容读给老师、同学听。  四、学习第一自然段，了解搭石。  1、指名读第一自然段。  孩子们，假如你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告知大家什么是搭石？  进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。  抓住“方正、二尺左右〞体会人们细心选择搭石，细心摆放搭石。  2、假如没有搭石，人们日常生活会怎样？  扣住“脱鞋挽裤〞反复朗读去感受。  3、指导有感情地朗读第一自然段。  五、作业设计：  练习有感情地读文。抄写生词3遍。 语文搭石的教学设计 第二篇 教学目标  1、 认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪爆发、间隔、懒散、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结〞等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然〞等词语。  2、培育学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。  3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的珍贵品质和一心为他人着想的美妙品德。  4、学习认真观看，详情描写的方法，培育留心观看，专心感受的习惯。  教学预备  1、学生预备：工具书(字典)、文具(钢笔、铅笔)、生字本、练习簿等。  2、教学环境的设计与布置：常规课堂布置。  3、教具的设计和预备：多媒体课件、生字词卡片、实物投影仪等。  教学时数  2课时。  教学过程  第一课时  (一)揭示课题，导入新课  1、师板书课题。生齐读课题。  2、生据题质疑。  (二)自学课文，整体感知  1、商量商定自学方法。  2、学生自学。  3、全班沟通自学状况。  (三)深入局部，探究体验  该环节是本课时的中心环节，教师将依据学生的学习需要支配教学，有效引导，实现与文本的对话。本环节将采纳朗读、默读、圈划、思索、沟通、商量等多种方式引导学生自主学习。  研读内容预设为以下几个方面，教学顺序将依据学生课堂学习状况支配。具体教学内容视学情和课堂生成状况敏捷处理。  研读重点一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。  1、教师指导学生通过朗读、默读、沟通感受，引导学会抓住“无论〞、“只要〞、“肯定〞、“直到〞等关联词