语文教学设计教案.ppt

;;二、语文教学设计的基本内容与程序;教学设计的基本内容——教学目的设计、教学策略设计、教学评价设计 教学设计的主要程序——教学设计、实施教学设计、评价教学设计 教学设计处理的主要问题——什么、怎样、怎样；分别处理教学目的问题、教学策略问题、教学评价问题。;问 题 探 讨;教学设计 定义 它不是一次完毕的，是一种不断否定、修正、完善、发展的过程。 它是课前预设——课中调整——课后反思，循环往复、螺旋上升的的过程。;教案 定义——它是课堂教学设计的书面成果。 是教学设计相对“终止”的阶段。 是教学设计经过理性思维加工输出的过程。即教学设计是“钻进去”（思维内隐），教案是“跳出来”（思维外化）。 是教师教学设计成果的物化体现。;总体设计 课型设计 教案设计;;;;;;;本文的主要价值首先在于它的认识作用。它从一种侧面反应了十年动荡的社会现实，以及当初人们普遍的命运穷困、人性扭曲的情况，由此而产生课文应有的认识教育作用。涉及目前的高中生在内的全部中国人都不应该忘记那个年代。课文的价值还在于作者的深刻反省，老年的巴金显示出一种真正成熟的作家严于解剖自己，敢于说真话的勇气和度量，进而能够引起学生岁过去那个年代甚至当今时代的民族精神，有利于学生形成高尚的人格和道德情操。;本文是人教版一般高中语文课标教材必修1第三单元的第二篇课文。本单元所选的是写人记事的散文。文章所描写的都是现实生活中真实人物，作者描写他们的容貌、行为事迹等，帮助我们增长见识、明辨是非、领悟时代精神和人生意义。 本文是巴金《随想篇》这的名篇。她讲述了作者家中的一条小狗在“文革”这的悲惨遭遇以及小狗的悲惨遭遇留给作者心中永难磨灭的创伤，体现了深重的歉疚、忏悔和悲悯之情。本文的价值在于，让学对“文革”有了一定认识，懂得巴金是个怎样的人，引起学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的探讨和拷问，有利于学生形成高尚的人格和道德情操。同步学习作者叙事和抒情相结合的手法。; 解读家庭苦难的根源，从理性的角度客观地评价葛朗台 ??朗台的发家史，生动地反应了这一时期法国社会的历史特点：资本主义的金钱原则战胜了封建等级制度和世袭特权，成为了支配社会和人际关系的最高法则。在这种历史背景下，金钱的贪欲成为许多人唯一的追求和全部的价值，漫天卷起的拜金狂潮已经积淀为一种公众心理，葛朗台就是其中一种突出的代表：“除了快快发财他不懂得有别的幸福，除了金钱损失也不懂得有别的痛苦。”他拥有千万臣资，住的却是破旧阴暗的房子，吃穿用度，也异常俭省。妻子病危，财产将要由女儿继承，他觉得“那简直是抹自己的脖子!”在诱骗女儿放弃继承权后，他竞然“动情”地说：“孩子，你给了我生路，我有了命啦。”他最快活的时刻是躲进密室摩挲他的累累黄金。82岁风瘫后，葛朗台还是从清早起就叫人把他的转椅在卧室的壁炉与堆满金子的密室间整天地摊来推去，执著地看守着他的“命根子”。; 对金钱的贪欲，不但泯灭了葛朗台的人性，也割断了他和其别人之间除了“现金交易” 之外的一切感情联络的纽带。虽然是自己的老伴和独生女儿，也只是在与金钱有关时在他的心目中才会有价值。这就使这个原来能够取得快乐和幸福的家庭陷入了深重的劫难与痛苦之中。…… 反观《守财奴》中的葛朗台，对金钱的贪欲与占有， 确实引起了他的“激情”与“活力”，但是也造成了家庭的痛苦与劫难。因为这种执著的欲望戕害了他的人性，扭曲了他与家人(主要是妻子和女儿)的关系。他的极端吝啬与卑俗，让人感到可笑；他的极端自私与冷酷，让人感到可恶；他那毫无诗意与温情的人生显得庸常鄙俗，让人感到可悲。这正是巴尔扎克所要揭发和批判的社会现实。; 造成“别里科夫”“装在套子里” 的原因究竟是什么? 假如生硬地说是“社会原因”，不是不成立，然而毕竟有所欠缺。因为从小说里看不出社会对其有多大的钳制。在这么的情况下，我们就只能从别里科夫身上谋求答案了。也就是说，形成“别里科夫”封闭、自保、守旧、拘泥等等人格的主要原因，有他本身的原因，而整个社会对他的容忍或者说视而不见也是一种不可忽视的要素。 再从社会学和历史学的角度来分析，这篇小说之所以能够盛行一百数年而历久弥新，不但仅只有“批判现实主义”一种方面的意义，还有着人性回归的意义。就别里科夫而言，当然有不少外在原因造成他的自我封闭、与人为敌，然而，他内心世界的自我封闭可能才是根本原因。类似别里科夫式的人物大多有着共同的特点，那就是在相当多的情况下，他们只与过去的时代为伍， 只以别人的识见为主，否定一切与自己有关的观念与行为。显然，这么的人物直到今日也不少见。;;学情分析案例一; 学生对《雷雨》这么的经典作品的情节一般都有所了解。但经过我对每届学生所作的调查发觉，真正读过完整剧本的学生只有10％～15％ ，而且阅读像《雷雨》这么厚重、内涵复杂的悲剧作品对不