《1亿有多大》教学活动计划.docxVIP

《1亿有多大？》活动计划 教材说明 教材在数观点的教课中，十分重视数感的培育。 让学生经过对详细数目的感知和体验，帮助学生理解 数的意义，成立数感。但因为1亿这个数太大，学生 很难联合详细的量获取直观感觉。所以在“大数的认 识”这一单元后，安排这个综合应用，旨在使学生通 过研究活动，经历猜想、实验、推理和比较的过程， 利用可想像的素材充分感觉1亿这个数有多大。 活动目标 1、经过实践活动，让学生从不一样的角度感觉一亿 有大，并能联合实质，以详细的事物来表达对一亿大 小的感觉 、培育学生学习数学的兴趣和解决实质问题的能力，并在活动中加强主动参加和乐于合作的意识，培育节俭节俭的优秀道德。 活动过程 一、讲话揭题。 同学们，你们知道我们中国大概有多少人吗？那 么你知道一亿有多大吗？揭露课题：一亿有多大。 在黑板上写出100000000和1亿。后指引学生从 数的构成理解1亿的大小：由1个亿构成的、由10 个千万构成的、由100个百万构成的、由1000个十万构成的、由10000个万构成由100000000个一构成的。 谁能谈谈，“100000000”这个数给你的感觉是什么？（特其余大） 二．实践操作 （一）称一称 那么100000000究竟有多大呢？大家想不想确实感觉一下啊？下边老师给大家讲一个故事： 古时候有一个叫刘恩的大臣，他特别关怀老百姓的疾苦，有一次黄河又泛滥了，波浪汹涌的黄河水不知冲倒了多少房子，不计其数的老百姓无家可归。当刘恩得悉这一灾情后，他特别的焦急，马上用了最快的速度写了一份奏折给皇帝。皇帝看了刘恩的奏折后就命令让他到灾区去救灾。刘恩到了灾区后，马上睁开救灾工作，他和老百姓吃住在一同，休戚与共，最后终于让老百姓重修了家园，又过上了幸福的生活。灾区的人民特别感谢刘恩，家家户户都挂上了刘恩的画像，但是皇帝知道这件过后，特别的妒忌。他就不肯意奖励刘恩，但是又惧怕老百姓会说他的闲话，于是他就想了一个自以为很好的方法，一天他把刘恩找来，先是夸耀他救灾的功绩，而后对刘恩说：“民以 食为天，你在灾区救了那么多的老百姓，朕就奖励你 每个月奉禄多加100000000粒大米吧。”皇帝刚说完， 其余的大臣都笑了，心想，皇帝这哪是在奖励刘恩啊， 100000000粒大米才有多少一点点。但是刘恩倒是很快乐的谢了皇帝。你能知道刘恩为何很快乐的谢了皇帝吗？ 你能猜想出1亿颗大米究竟有多重吗？ （学生猜想） 我们有没有什么好的方法能奇妙的称出 究竟有多重？ （学生议论）  1亿大米 学生反应设计方案：把1亿粒大米称一下 方案一：先称出100粒大米的重量，再除以100，再算出1粒大米的重量，最后乘1亿，算出1亿粒大米的重量。（或用倍比关系算） 方案二：先称出10克大米，再除以大米的粒数，最后乘1亿，算出1亿粒大米的重量。 3、教师提出要求：以四人小组为单位选择一种方案计算出1亿粒大米的质量，请写出计算过程以方便后边的报告，能够用计算器来帮助计算。 4、学生疏组计算 5、各组报告结果，教师板书，感觉1亿粒米的多 少。 经过方才活动我们知道了1亿粒米大概有 2500000克=2500千克=5000斤重，此刻知道刘恩每个月 奉禄多加100000000粒大米，为何很快乐的谢了皇 帝吧？ 而我国有13亿人口，假如每人每日节俭1粒米， 那么全国一天下来大概能节俭多少克大米啊？假如每 人每日吃400克大米，这些节俭下来的大米可供一个 人吃多少天？大概合多少年呢？ （学生计算）13×（2500×1000）÷400=81250（天） ≈223（年） 知道这些信息后，你有什么感想？ （教育学生要珍爱粮食） 2、数一数。 1）小组活动，着手数一数。 以小组为单位，每人拿一些练习本，和在一同， 以循环的方式一本一本的数，数到100本告诉老师， 老师马上告诉各小组所用的时间，组长记录下来。完 成后各小组沟通所用时间。 （2）小组合作，提出问题。 讲话：假如照这样的速度，我们数一亿本练习本要用多少秒呢？ 出示书上的表格（可把90秒改成全班认可的秒数），请学生以组为单位进行计算，并把结果填入表格。反应，指名读得数。 （3）进一步研究。 讲话：9千万秒，这段时间长吗？这么长的时间用秒作单位来表示明显不适合，你以为应当采纳哪个时间单位？（年）如何换算成多少年？学生说出方法后看书上的算式。 学生用计算器计算出结果。发问：看了这个结果，你有什么感想？ 3、排一排。 讲话：方才我们经过数一数从时间上感觉了一亿 的大小，大家还想不想经过其余的方式，再来感觉一 下一亿的大小？ （1）实质丈量长度。 请10位同学手拉手站成一排，师生共同丈量出长度。（取整米数） （2）列表进行计算。 发问：照这样计算，一亿小朋友手拉手站成一排有多长？ 出示表格，依据表格形式，各小组也依照方才的 丈量数据列表格填