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30《棉花姑娘》教学设计 一、学习目标： .相识〃姑、娘〃等7个生字。会写〃只、星〃等6 个字。 .分角色朗读课文，读好恳求的语气。 ?相识一些对人类有用的鸟类和益虫。 二、教学重点、难点: 本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让 学生有酷爱科学的爱好。 三、教学特色： 课文接受童话的形式，寓生物常识于生动形象的 故事之中，通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己 治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢 虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特 点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。在教学 中着重指导学生特性化的朗读，通过不同角色的扮演 让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体 验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的爱好。 四、教学方法: 小组探讨、角色表演、示范、演示。 五、课前打算： 多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。 六、教学时间：2课时。 七、教学过程： 第一课时 课时目标： 1、学习〃姑、娘、蜘、盼、治、啄〃等五个生字。 2、整体感知课文,3 2、整体感知课文, 3、练习朗读对话, 重点学习1一一4小节。 能够读出着急的语气。 教学过程: 一、谈话揭题: 1、（出示棉花图）同学们，你们相识它吗? 它叫什么？（棉花） 2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人 来写，亲切地称它为一一棉花姑娘（出示课题，学生 齐读）。 3、相识〃姑、娘〃两个字。 :、学习第一自然段并随文识字: 1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学 们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子, 她怎么了？（学生自由发言） 2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上 爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它 的名字并圈出来。（学生圈出：场虫） 的名字并圈出来。 （学生圈出：场虫） 3、你觉得〃蜘虫〃的〃蜥〃字怎么记比拟好？（形 声字） 4、（回到图片）身上长满了可恶的鲂虫，这 时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由答复） 5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表 达棉花姑娘此时的心情。（读最终一句：她多么渴望 有医生来给她治病啊！） 6、（出示〃渴望、治病〃）在这句话里有这样两 个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。 7、〃盼，和〃治〃都是我们今日要相识的生字，你 记住了吗？和同桌说说你的方法。（沟通识字方法） 三、整体感知课文。 1、棉花姑娘渴望有人给她治病，她请哪些动 物给它治病?最终是谁治好了它的病?请同学们把全篇 课文读一读，找到答案告知你的同桌。 2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生 答复，老师板书动物名字） 3、过渡：最终是谁治好了棉花姑娘的病呢？ 燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们 细致地来探究探究吧。 四、朗读理解课文。 1、同学们，身上长满鲂虫的棉花姑娘看到小 燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读 一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急迫地、 充溢盼望的语气） 2、小燕子有没有容许她？为什么？请找出缘 由并在下面用横线画出。（老师板书：燕子一一只会 吃空中飞的害虫） 3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青 蛙，结果是怎样的？请大家用刚刚学习其次自然段的 方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方 法自学） 4、反应：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？ （学生答复，老师板书答案： 啄木鸟一一只会捉树洞里的害虫；青蛙一一只 会田里的害虫） 5、感情朗读1一一4自然段。 五、复习生字，承上启下。 1、一次次恳求都悲观了，同学们，棉花姑娘 向我们求救了，你听，她是怎么说的？（课件播放下 面的一段话） 小挚友，我是棉花姑娘。我身上长了许多鲂虫, 可难受了。我多么渴望着有人给我治病啊。可是燕子、 啄木鸟、青蛙都说没有方法给我治病，小挚友，你有方法吗？快帮帮我吧! 2、同学们，你们有方法吗？（请学生说说自 己的想法，不必需遵照课文的意思，只要有道理即可） 六、完毕： 同学们刚刚想了许多的方法，但棉花姑娘的病最 终是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自 然段就能知道答案。 七、课后作业： 熟读全文、做一个文中出现的自己宠爱的动物头 饰。 其次课时 课时目标： 1、复习生字，会写文中要求的6个生字。 2、熟读全文，分角色表演。 3、了解有关蛎虫和七星瓢虫的有关学问。 教学过程: ?、复习生字。 用嬉戏法进展复习：《捉鲂虫》黑板上画几朵棉 花，每朵花上贴一个画有一只鲂虫的小纸袋，纸袋上 写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生 字卡片。学生假如相识纸袋上的字，就可以到袋里面 拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蛇虫, 二、学习课文5、6自然段。 l=J:终进展统计，看看谁捉到的虫子最多。 l=J :终进展统计，看看谁捉到的虫子最多。 1、同学们，老师上节课让