《锦瑟》教学设计.docxVIP

《锦瑟》教案 锦瑟教案 教学分析:本单元是诗歌单元，重点在于鉴赏诗歌办法的掌握和爱好的积累。 学情分析：学生鉴赏诗歌倾向于对诗歌一种主旨的把握，《锦瑟》的多主旨为鉴赏诗歌丰富了内容，在此基础上培养诗歌鉴赏的办法和诗歌鉴赏的灵活性有很大协助。 在贯彻知识点的同时，要重视学生独立思考能力的培养探究性学习的必要，在文学的熏陶中养成良好的审美情趣。 解说： 凡读过此诗，并稍稍理解李商隐生平者，无一不在煞费心思，绞尽脑汁，但愿能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解诗人。于是，这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。因此走进作者，须知美是多方面的，美是含有神秘性的。因此我们以“名词对接”的办法导入新课。 一导语、 中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。人们可能并不懂得它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。现在就让我们一起来完毕下面的诗句对接。?★名诗对接：（教师和学生一起完毕） ①夕阳无限好——（只是近黄昏）?②身无彩凤双飞翼——（心有灵犀一点通）? ③何当共剪西窗烛——（却话巴山夜雨时）?④春蚕到死丝方尽——（蜡炬成灰泪始干）?大家能说出这些诗句的作者是谁吗？（李商隐）今天我们一起揭开《锦瑟》神秘的面纱。 二、作者介绍：（见课件）解说：理解作者生平经历，以及这首诗歌的创作背景，是我们鉴赏全诗的一种窗口，是我们理解作者创作风格和语言特点的一种基础。 三