丰富多彩的正方形 .docxVIP

课 18 章平行四边形 题 教学设计 八 年级 数学 课题名：实验与探究 《丰富多彩的正方形》  课时数： 一 课 时 时 间 ： 45 分钟 教材解读 正方形是一种很简单的图形，由于它既是平行四边形，又是矩形，菱形，因此它具有这些四边 形的性质，同时，它还有一些特殊的性质，这些性质对于研究其他图形和在生活生产中都得到了广 泛的应用。 这个“实验与探究”首先归纳了正方形的性质，并在这个基础上做了一些引申，然后给出了两个关于正方形的小实验。所以本节课内容对于巩固学生的课堂知识和扩大知识面，培养学生理论联 系实际的能力，激发学生的学习兴趣，都有很大的帮助。 A 类 进一步理解并掌握正方形的性质，会用正方形的性质解决实际问题，从而提高学生用数学的能力。 教 学 B 目 类 标 丰富学生的数学活动经验，让学生体验成功的喜悦，从而激发学生学数学的热情。 C 培养学生的探究精神、创新能力和动手操作能力、与人合作交流的能力。 类 能独立思考，体会数学的基本思想和解题思路。 课标分析、学生分析 《新课程标准》要求：培养学生主动探索与合作交流的能 力，使学生经历观察、操作、推理、等过程。 学生分析：学生在小学对正方形都已经有了初步的认知，本章也对其进行了系统的学习， 这个“实验与探究”首先归纳了正方形的性质，并在这个基础上做了一些引申，对于巩固学生的课堂知识和扩大知识 面，都有很大的帮助。 重点、难点： 教学重点：探究实验 1 中的结论 教学难点：探究实验 2 中的切割依据、找出切割点 教学过程： 这都是正方形的基本性质 事实上，正方形是丰富多彩的、有趣的 这都是正方形的基本性质 事实上，正方形是丰富多彩的、有趣的学生加深 它还有许多特殊的有趣的性质.接下来我们一起来实验、探究正方形行四边形 . ,特殊的平 有趣的性质。 之间的联 系，三是通过回顾性 质使实验 1 的探究顺 利进行。 设计意图： 回顾正方 知识再现 形的性质 一是正方 下面我们一起来回顾正方形的性质： D 对边平行，四边相等； C 形的性质是每位学 生必须掌 第一板 四个角相等，且每个角为直角； 对角线互相垂直平分且相等， 每条对角线平分一组对角； O 握的最基本的知识， 通过复习， 巩固学生 块 轴对称图形,共有4条对称轴. A B 的课堂知识，二是让 小实验1 探究：正方形ABCD的对角线相交于点O，点O又是设计意图： 正方形 ABCO的一个顶点，而且这两个正方形的边长 相等，当正方形ABCO 绕点O转动时，两个正方形 设计的依据 重叠部分的面积是否发生变化?为什么?（分组完成然后展是示《）数学新课 D A O E F C B C 标》中明确指 出：“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数 把正方形A‘B’C‘O改为矩形、直角三角形结果怎样？学和解决问 题的强有力 第 工具，致力于 改变学生的 二 学习方式，使 学生乐意并 板 有更多的精 力投入到现 块 （1） 当 OA’与OA 重合，OC’与OB 重合时，重叠部分的面积 实的、探索性 与一个正方形的面积有 何关系？ 的数学活动 中去。”把书 当 OA’? AB 于点 E ，OC’ ? BC 于点 F 时，它们之间的 上的一个问 关系会改变吗？ 题分层设计成四个小题 当 OA’与 AB 交于点 E ，OC’与BC 交于点 F 时，上面的 的目的是：使 结论是否成立？若成立，请证明；若不成立，请说明理由。 问题由易到 难、由浅入深 综上，你能得出什么结论？ 的呈现，这样 S= 1 S 更符合学生 S 结论： 重叠 4 正方形ABCD 的认知规律， 让绝大多数 变式：如果把“正方形A’B’C’O”改为“矩形A’B’C’O” 学生能主动 参与，以便更 或直角三角形又如何？ 好的理解与 讨论：从实验 1 的探究中我们得到了探究数学问题的什么方法？ 掌握。 从“特殊”到“一般”发现问题并解决问题。 小实验2 给你两个边长分别为a、b(a＞b)的正方形， 你能通过切割的方式把它们拼接成一个大正方形吗？你怎样切割.  设计意 a 第 若a等于b的2倍你会切割吗？ 三板 图： 《课标》指出 b 学生的数学 学习内容应 当是现实的， 有意义的，富有挑战性的， 教学中先引 导学生求边 长是为了突 破难点，以免 学生难以下 块 给你两个边长分别为a、b(a＞b)的正方形，你能通 过裁剪的方式把它们拼接成一个大正方形吗？请你用尽 可能少的剪刀数裁剪？ 手，同时让学生复习跟勾股定理有关 A a B b N Q D M H C b G 的知识，让学生亲自动手， 可以培养学 生的动手操 作能力，体验切、拼图形的过程。 你能证明四边形ANHQ是正方形吗 正方形自述 人们常常以我为基本单位度量