韩熙载夜宴图教案.docx

《韩熙载夜宴图》教案 教学目标: 1、借助多媒体教学的优势，提高学生的审美能力。 2、引导学生体会中国古代人物画的内涵。观察中国人物画的表情、动态以及色彩、线条等。 3、从《韩熙载夜宴图》的背景故事着手，利用大量生动的故事情节充分调动其学生对作品的兴趣，进行主动的带研究性的学习。 教学准备:多媒体课件、网络资料 课程类型:讲授课 授课方法:讲授、问答、讨论、欣赏 教学重点与难点: 重点：以形写神，形神兼备，突出人物内心世界是中国古代人物画的主要特点 难点：把美术以外的知识融合到课程中去，将文学，历史，艺术(美术和音乐)等统一到课程中去。 教学手段: 学生采用讨论法，教师讲述评价，结合多媒体课件(PPT)展示法。 教学过程: 一欣赏导入 播放冯小刚的预告片《大宋宫词》片段。 师：视频中展现的是夜宴的场景，同学们对视频中的场景是否感到熟悉？这是根据中国古代非常著名的一幅画拍摄的？同学们知道是哪幅画吗？ --引出课题 《韩熙载夜宴图》 二课程新授 展示目录，本节课通过故事再现、绘画内容、作品分析与作品总结来欣赏《韩熙载夜宴图》 （一）故事再现 播放超链接视频《韩熙载夜宴图》真人版。 问题思考：韩熙载是谁？ 顾闳中是谁？ 为什么要画这幅画？ （通过问题了解绘画背景） 1主要故事人物 李煜：南唐后主 师：这个李煜就是那个写出问君能有几多愁，恰似一江春水向东流的李煜，在诗词上超有造诣，是一位非常有文艺范的皇帝，但这位幕后大Boss在故事中并未出场。 韩熙载：南唐中书侍郎 男一号韩熙载是南唐中书侍郎 顾闳中：南唐画院待诏 出场配角顾闳中，是韩熙载夜宴图的作者，他是南唐画院待诏，专注于为皇家绘制各种图画。 师：此画的男一号韩熙载是山东潍坊人，他曾在后唐的科举中高中进士，但是命运却和他开了个玩笑。他的父亲韩光嗣，唐末平乱曾被推为统帅，后来被唐明宗诛杀，韩熙载只好逃到了南唐，他极具政治才能又博学多才，诗文绘画音乐舞蹈皆很精通。但南唐前主，也就是李煜的爷爷李昇觉得他看起来太年轻，因此将他外放，实在为“年少放荡，不守名检”，到了中主李璟，也就是李煜的爸爸时期，随受李璟的信用，但遭到了权臣的打压，转眼就到了南唐后主李煜时期，今此时的南唐被北周侵扰着，国力日渐衰弱，已渐渐有了亡国之相，李煜想任用韩熙载为相来扭转国家的颓势，但是担心这位来自北方的臣子造反，又听说韩熙载天天莺歌燕舞，没有什么报复，于是叫来了南唐画院待诏顾闳中，令他潜入韩府，打探虚实，把看到的情形画下来， 于是就有了这幅著名的绘画作品《韩熙载夜宴图》。 （二）画面描述 播放课件，拉开画幕 思考：画面分为几个内容？ 总结：画面分为听乐、观舞、休息、演乐、告别五个部分。 分别以具体段落欣赏画面。 听乐 头戴黑色高冠，与客人郎粲同坐在罗汉床上，凝神静听妙龄少女的演奏，神情有些端庄。 作者紧抓一个“听”字，把握不同听众的情绪反应，不论转身注视着弹琵琶歌伎的宾客，还是半掩在屏风后面探头倾听的女子，都统一到听乐这个中心，在场的每个人都被迷人的音乐陶醉。 构图：根据画中人物的视线将观者的注意力集中在李姬身上，众人围坐在一起呈圆形，疏密分散得当 观舞 韩熙载已经脱去了外袍，穿着浅色的內袍，一面观舞，一面亲自击鼓伴奏。 韩熙载虽击鼓助兴，但脸上没有笑意，流露出闷闷不乐。后排穿黄色袈裟的和尚，处在观舞宾客中，并不正视舞女，而是眼看击鼓的韩熙载，人物表情内心活动，画得很出色。 人物分析： 韩熙载—双眉紧蹙，凝神击鼓，表情严肃，丝毫不见夜宴的欢乐 德明和尚—微皱眉头，表情尴尬，目不斜视。 与韩熙载所行的是古代常用的打招呼礼仪—叉手礼 郎粲—状元郎正在观看舞蹈，坐姿随意放松 门生舒雅—击打乐器，与韩熙载一同为舞姬奏乐 增加拍手人物，烘托夜宴气氛 播放视频：六幺舞 休息 韩熙载似乎已经兴奋过度，正坐在榻上小憩，身边有四名少女在榻上陪侍他，强化了这种不拘礼节的气氛。夜宴中休息的场面，此段情节轻松，使《夜宴图》有张有弛，富有节奏变化，是整个宴会情节上的一个间歇。 （4）清吹 韩熙载已经宽衣解带，漏出自己的肚腩，盘膝而坐，体态十分松弛，一面欣赏笙乐的吹奏，一面饱餐演奏者的秀色。五个乐伎虽并排一起吹奏，但表情姿态不同，有合有分，丝毫没有呆板之感。 线条：画家用的线描，有粗细、轻重、疾缓之分，充分显示了衣衫的质感，画的极其工细。 （5）告别 在活动接近尾声时，客人肢体语言变得放纵和大胆，韩熙载衣冠整齐的送别客人。 这段收尾用一对男女隔着屏风对话的情节，自然过渡到最后一段送别，韩熙载的其它宾客都在与歌舞伎调笑言欢，唯独韩熙载一人在独立深思，挥手与客人道别，反映了他在统治阶级内部矛盾激化下，强颜欢笑的矛盾心理和内心苦闷。 师：欣赏了画面的内容，请同学们回忆一下画面中韩熙载一共出现了几次？ 他的表情有什么变化？ 学生讨论。 总结：韩熙