大学课件高校教师职业道德.pptVIP

3.我国高校教师职业道德现状分析 在教学过程的职业道德上，有的教师缺少敬业精神，凡事图报酬，对学生放任自流，备课不认真，讲课信天游，作业不批改，考试放松要求。 3.我国高校教师职业道德现状分析 在学术研究中，局部教师缺少严谨的治学态度，急功近利，甚至弄虚作假，缺少合作、公平的科学精神等。 违反科学道德的表现形式虽然可以各不相同，但其核心问题是企图不劳而获或少劳多获，各种形式有(1)伪造学历，伪造工作经历;(2)抹煞前人成果，自我夸张宣传；(3)伪造或篡改原始实验数据；(4)抄袭、剽窃他人成果；(5)一稿两投甚至多投〔自我剽窃〕；(6)强行在自己并无奉献的论文上署名；(7)为商业广告作不符合实际的宣传。 3.我国高校教师职业道德现状分析 在职场中的职业道德存在的缺乏： 侵犯学生的权利〔人格权、隐私权等〕 不参加院系的公益活动 缺乏团队意识 过分强调经济利益〔科研工程〕 4.我国高校教师职业道德的内容 4.1教学过程中的教师职业道德 4.2学术研究中的教师职业道德 4.3师生交往中的教师职业道德 4.4职场交往中的教师职业道德 4.5教师的个人礼仪  4.1教学过程中的教师职业道德 内容一:尊重学生 ____尊重学生的人格,保护学生的自尊心 ____成认学生的差异性和个性 ____尊重学生的创造性。教师在课堂讲授中基于职业道德标准的要求,需要尽可能保证自己传授知识的客观性以及自身价值立场的中立性。 ____尊重学生与课堂问题行为控制 教师必须公开对学生和教学的观点和要求; 建立课堂教学秩序〔惩罚〕； 稳固课堂规那么、秩序。 4.1教学过程中的教师职业道德 内容二：主流价值引导 ———注重引导 ———关注学生的生活世界 ———正视价值冲突 ———重视学生的活动与交往 对策：自我澄清； 在坚持核心价值观的前提下，尊重多元选择 4.1教学过程中的教师职业道德 内容三:教学创新 -------教育思想的创新〔教育理念、学生观〕 -------教学内容的创新〔宽、精、新〕 -------教学方法的创新〔教学的根本环节125、教学方法与教学艺术〕 判断一位教师的教学成功与否,并非仅仅是评鉴其向学生传授的知识总量以及讲授的方法,而是是否引起听者的强烈共鸣,是否激发起学生的求知兴趣和进一步学习的愿望和热情。 对策：自我学习；实践反思；参加教学研究；观摩和传帮带；参加教学团队。 4.2学术研究中的教师职业道德 高校教师的科研道德不仅具有个人的意义，更具有社会的意义。 高校教师科研道德的底线〔179-181〕 ————不得冲击或负面影响高质量培养人才； ————不粗制滥造搞低水平重复； ————不抄袭不剽窃他人文章和专著； ————不篡改数据； 4.2学术研究中的教师职业道德 ————不压制学术后代； ————不一稿多投 ————不滥署名 ————不为商业广告做不且实际的宣传 ————不对有限成果做夸张宣传。 4.2学术研究中的教师职业道德 高校教师科研道德理想之一： ——追求真理，勇于创新 高深知识忠实于真理,不仅要求绝对忠实于客观事实,而且要尽力做到理论简洁,解释有力,概念文雅,逻辑严密。 〔1〕打破科研的神秘感〔敢想敢干〕 〔2〕克服自卑感、防止自满 〔3〕不迷信权威〔敢于质疑〕 〔4〕正确看待失败 研究兴趣的培养和保持 4.2学术研究中的教师职业道德 高校教师科研道德理想之二： ————实事求是，治学严谨 实事求是是指根据事物的本来面目来进行分析，不带任何个人的主观臆测，乱设前提和乱下结论，保持研究的严肃性和准确性。 治学严谨是指在研究过程中，坚持一丝不苟，确保概念明晰，研究数据准确，论证充分，逻辑严谨。 4.2学术研究中的教师职业道德 高校教师科研道德理想之三： ————配合协作，优势互补 〔1〕 增强合作意识：今天的重大科研成果往往是团体奋斗的结果，在诺贝尔获奖者中，合作研究者占获奖数由1901年41%增加到1972年的79%。 〔2〕分工协作。领导者、协调者、研究者、助理等角色。 〔3〕优势互补。学科互补、年龄互补、职业互补、地区互补 4.2学术研究中的教师职业道德 高校教师科研道德理想之四： ————学术民主，提携后代 环境宽松、讨论自由 反对学术霸权和学术垄断 关心青年学者 大学教师在交流、传播、探索知识