一石激起千层浪.docVIP

一石激起千层浪 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：一石激起千层浪 1 （七）让学生发问，形成课堂互动 6 文2：关于一石激起千层浪 7 （一）寻觅“百花园”，引领“动”的方向 8 （二）描绘“寻宝图”，布设“动”的阵营 8 一、组织学生探究第4段内容　　　　 一 9 二、组织学生探究文段中的描写　　　　 二 9 （三）挥舞“勇者剑”，调集“动”的成员 10 （四）提起“金线篓”，收获“动”的宝藏 12 原创性声明（模板） 13 正文 一石激起千层浪 文1：一石激起千层浪 ——浅谈英语课堂提问 所谓英语课堂提问，是指在英语课堂教学中，教师根据一定的教学目的和要求，针对有关的教学内容，设置一系列问题情境，要求学生思考和回答，以促进学生积极思维，提高教学质量。它作为组织教学、启发思维、提高理解能力的一种重要手段，在当前的英语教学中显得越来越重要。巴尔扎克曾说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号。”而有效提问是师生互动中的一种重要形式，更是实现教学反馈的方式之一。它能把学生带入一个奇妙的问题世界，点燃学生思维的火花，激发学生的求知欲望，课堂每环节的有效提问可以起到引发学习动机、诱发学习积极性、激发学生的求知欲、启发学生的思维等功能。那么，教师该如何优化课堂提问设计，有效提高英语课堂教学效率呢？ 强化课堂提问的作用 集中注意，激发兴趣 布鲁姆·乔伊斯说过：“教会学生独立思考，我们就给了他们自我教育的能力。”适时有效的课堂提问无疑是体现该思想的重要手段。在课堂教学中提问，有利于激发学生思考，因为学生为了准确回答教师提出的问题，必须集中注意力，加快思维活动，迅速处理信息并积极探索问题的答案。 启发思维，发展智力 课堂提问有利于发展学生的思维品质和求异思想。心理学上讲，求异思维是创造思维的一个重要方面。通过提问可使学生的思维处于积极的活动状态，使学生的广阔性、深刻性、独立性、批判性等良好品质不断得到发展。因此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有生活化和趣味化的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，引导学生积极思维。 反馈评价，调控教学 通过提问所接收到的语言反馈信息比其他形式的反馈信息具有准确性、具体性、即时性和简洁性。它可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度，从而及时调控教学程序，改变教学策略，学生能更加积极主动地参与教学活动。 提供参与机会，发展表达能力 课堂提问中，教师一方面为学生回答问题提供了一个标准示范；另一方面，提问给学生表达自己观点、锻炼语言表达能力提供了良好机会。这不仅有助于学生语言表达能力的培养，使他们的心理素质得到锻炼，而且有利于学生之间的互相了解，使他们认识到自己与他人存在的差距，找到自己存在的不足，摆正自己在集体生活中的位置，增强学生的社会意识。 明确课堂提问的类型 英语教学中主要有以下五类问题：（1）记忆类问题。记忆类问题又称知识类问题，这类问题简单机械，答案直接呈现于课文中，学生只要记住所学内容，便可将答案与问题对上号。（2）理解类问题。这类问题要求学生理解所学内容及其内在联系，并在理解的基础上用自己的话加以综述。这类问题的答案分散或暗含在课文中。（3）应用类问题。这类问题要求学生将所学的知识在新的情况下迁移应用。（4）创造性问题。这类问题要求学生对所学的内容进行综合分辨，做出创造性的回答。（5）评价类问题。这类问题要求学生运用自己的判断力对不同的观点发表自己的看法。 以上五类问题中，前两类比较简单，属于较低级的问题，后三类比较复杂，学生必须开动脑筋，进行综合分析和归类才能作答。这就要求教师必须掌握一定的提问策略。 把握课堂提问的策略 课堂提问要以激发学生学习兴趣为切入口 教育心理学相关原理表明，当教学内容引起学生兴趣时，学生学习能集中注意力，能对语言材料更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多较牢固的知识与技能。因此，课堂提问的设计不仅要以某些知识点的落实为依据，还要从文章巧妙的艺术构思中提问，以激发学生的好奇心，激起他们强烈的求知欲，使他们积极活跃地投入到学习活动中去。 课堂教学提问要体现教学目标和重难点 英语教学中，教师提问的每个问题必须以落实教学目标、完成教学任务为指南。问题的设计必须服从于教学目标，通过提问使学生明确重点、理解重点、掌握重难点，进而引导学生围绕这些重点表达自己的看法，从而培养学生运用语言目标解决问题的能力。例如，教授七年级上册Module10时，由于这节课的重点是用“Howoftendoyouuseacomputer?”句型结合学生的日常活动，用不同的频率副词回答，笔者设计了如下两个问题：（1）Whatdoyouusuallydoonthe