图片视频案例一体化课堂教学法浅析 .pdfVIP

戴文霞 内容摘要：图片-视频-案例一体化课堂教学法是一种新型的课堂教学方法，是图片教学、 视频教学、案例教学的三种教学方法的有机融合，而不是三者简单的叠加。图片-视频-案例 一体化课堂教学法的运用优势很多，能够使知识由抽象变为具体、形象，简化教学内容，激 发学生的创造性思维。当然在运用图片-视频-案例一体化课堂教学法的时候，也需要注意遵 循几个原则：代表性、关键性、启发性、开放性。 关键词：图片-视频-案例一体化 课堂教学法 文化产业管理专业 一.什么叫图片-视频-案例一体化课堂教学法 图片-视频-案例一体化课堂教学法是由图片教学法、视频教学法、案例教学法三种基本 教学方法相结合的一种复合型的新型课堂教学方法，由本课题组团队开发而成，目前用于湖 南涉外经济学院文化产业管理专业课程的课堂教学中。以文化产业管理专业课程 《中国民族 民间文化》为例，教学内容由民俗、民族民间艺术、民间文学三大板块组成。这些教学内容 都需要运用图片-视频-案例一体化课堂教学法，如民俗中的民居建筑 ，如果没有具体的徽州 民居、吊脚楼、土楼的图片，那么要分析民居建筑的文化内涵就无从入手；民族民间艺术中 的苗绣、木版年画、蜡染等比较具有深厚的文化积淀的文化事项 目前都与人们的生活比较远 ， 尤其 90 后的学生们更知之甚少 ，只有通过丰富的图片和各种视频来引导学生认知、理解并 且喜欢上这些民族民间艺术的瑰宝。然而作为文化产业管理专业的学生，需要具备较强的实 践能力 ，即产业创意策划能力 ，案例分析尤为重要。案例分析有几种，一种是真实存在的正 在进行中的项 目 ；第二种是别人已经做过的策划项 目，学生可以通过分析 ，吸取别人成功的 经验和失败的教训；第三种是虚拟项 目，也就是尚未有人涉及的项 目，可以由教师和学生共 同探讨。 二.图片-视频-案例一体化课堂教学法的优势 首先，图片-视频-案例一体化课堂教学法使抽象的知识直观化。丰富的图片可以不断刺 激学生的视觉神经，使学生为课堂教学内容服务。文化类课程包罗万象，具体文化事项千姿 百态，如果课堂上不能展示尽可能多的图片，那么学生对文化的理解只有抽象的名词和概念， 无法真正认识文化的具体形态，更不用谈分析和运用了。如年画，虽然学生都知道这个东西， 但因为生活中真正接触的很少，所以并不能说出相关的知识，了解木版年画学生几乎没有。 那么大量的图片甚至实物展示就显得非常必要 ，学生在惊讶木版年画的美丽的同时 ，也产生 了强烈的对年画的兴趣 ，并能在脑海中留下深刻的印象。在此基础上，学生再来分析木版年 画的文化内涵时 ，就会思维活跃 ，课堂气氛良好。 其次 ，图片-视频-案例一体化课堂教学法可以简化教学内容，使其浅显易懂。文化类课 程本身比较抽象，而且内容驳杂 ，课堂教学难度不小。如中国传统节日 ，从理论角度来看 ， 中国传统节日的产生的根源是农耕文明 ，产生的内动力是原始崇拜。然而当今中国已迈入工 业文明、商业文明时代 ，学生光理解农耕文明就很麻烦。农耕文明不是耕牛、农田、篱笆、 狗这些表象的东西，而是中国几千年以来积淀而成的农民的生活、思想、精神。因此 ，学生 会简单地认为过年是因为要赶走年兽、七夕节源于牛郎和织女的传说、端午节是为了纪念屈 原。而当学生看到牛郎星、织女星的图片，端午节五毒饼上的五种动物的图片，再根据学过 的原始崇拜的知识，就会明白七夕节源于自然崇拜、端午节是为了辟邪。 再次 ，图片-视频-案例一体化课堂教学法能够激发学生的创造性。学生的创造能力是潜 在的，有待教师在课堂教学中激发出来的。图片-视频-案例一体化课堂教学法能够为学生提 供可以进行创造性思考的素材 ，学生们可以讨论、体验 ，并且往往能够碰撞出思维的火花。 如清明节这个教学内容中，一个 “代客扫墓”的视频就引发了学生们热烈的讨论。有的学生 认为代客扫墓不可取 ，因为孝是中国传统美德 ，清明节不扫墓就不是合格的中国人；而另一 部分学生则认为现代社会生活节奏快，工作压力大，再加上清明节出行交通拥堵，如果条件 不允许，请人扫墓也是对祖先表达敬意的一种方式；还有小部分学生则大胆认为这是件好事， 因为有需求就有市场，这是个好的商业机会。当然，教师最后要引导学生重视中国传统节日 的传承和弘扬，但不同角度的思考和讨论却引发了学生们的学习积极性。 三.图片-视频-案例一体化课堂教学法运用的原则 1.代表性。图片、视频、案例的选择应该注重是否具有代表性。现在网络信息资源丰富 ， 而课堂教学的容量和时间都有限 ，只能把最具代表性的图片、视频放在课堂上展示。比如木 版年画