元朝的统一多民族国家的拓展课例分析 (1).pdfVIP

《元朝的统一多民族国家的拓展》（执教：季物力、吴斌斌） 【课例】2015 年 12 月，青田县历史与社会学科工作室，“学为中心”同课异构教学研讨 时间：2015 年 12 月 31 日； 地点：青田县船寮镇中学； 上课教师：船寮镇中学季特力，青田县第二中学吴斌斌； 课题：《元朝的统一多民族国家的拓展》。 一、学教设计 （一）、课程标准 2-2-1 列出秦代到清代王朝更替的时序，展现中华文明绵延不断的基本脉络。 2-2-3 知道从清代到清代中国历史版图的变化，认识中国历史发展的统一大势。 2—2-4 讲述中国古代不同时期各民族相互交往的故事，说明统一的多民族国家是中华各族 人民共同缔造的。 2-2-7 列举实例，展现古代中国与世界各地的交往，知道中华文明与世界文明的相互影响 的历史。 （二）、教学目标 1、知识与能力：了解元朝统一的过程以及对中华文明作出的贡献。分析元朝中外交流繁盛 的表现，知道中华文明与世界文明的相互影响。培养学生的信息收集能力、思维能力、并 能进行开放性的综合评价。 2 ．过程与方法：通过读图思考、自主学习等方式，掌握元朝的建立、巩固统一措施的相关 知识。通过历史地图的阅读，逐步培养和提高识读历史地图的能力。 3、情感、态度与价值观： 了解元朝对统一多民族国家形成所作出的贡献，培养学生对通过统一多民族国家的热爱之 情。 （三）、学习目标： 1. 说说蒙古族崛起以及蒙古军灭西夏、金、南宋实现统一的过程。 2. 利用地图和材料掌握元朝巩固统一的措施。知道西藏在元朝正式纳入中国版图。 3. 描述马可波罗旅行路线，了解元朝对外开放和交流的盛况。根据所学知识分析元朝开放 与交流的原因。 4. 知道元朝民族融的具体表现。 （四）、教学重、难点 教学重点：元朝对于多民族国家的贡献。 教学难点：元朝时开放与交流的原因。 （五）、教学过程 导入：播放《蒙古帝国》视频，展示蒙古军队骁勇善战的场景。请有关学生根据背景材料 介绍自己所了解的蒙古族及其历史。由此导入新课。 一、品地图话疆域 幻灯片：《元朝疆域图》 接着学生阅读课本 105-106 页，结合年代尺说说蒙古的兴起和发展？ 要求：要标注出扩展过程中重大事件，学生动手绘制，教师加以指导。展示老师绘制年代 尺，根据年代尺的历史事件，加以分析讲解。 学生通过本环节知道元朝是我国历史上第一个由少数民族建立的统一的封建王朝。也是一 个疆域空前辽阔的朝代。 二、品史料话边疆管理 展示材料一《元朝疆域图》 材料二：元朝初期，经过长时间的激烈战争，和残酷的杀掠，造成土地荒芜，人口锐减,社 会经济遭到巨大的破坏。元世祖即位之初的诏令：国以民为本，民以衣食为本，衣食以农 桑为本。 材料三：有人赞叹元代的驿站系统：“适千里者如在户庭，之万里者如出领家” 材料四：阅读以上三则材料，结合课本 106 到 107 页，元朝统治者采取了哪些措施来加强 多民族国家统一的？ 问题 1：管理如此辽阔的疆土，元朝统治者进行了怎样的制度创新？ 问题2 ：当时的元朝统治者除进行了制度创新？还采取了哪些措施来加强多民族国家统一 的。 过渡：元朝的疆域空前庞大，除了制度了进行创新加以管理，那么政令靠怎样方式传递的 呢？——由此引出驿站。引出下一版块。 三、话人物论民族融合 （一）人在旅途 1、说一说马可·波罗来到中国的路线。（学生讲述路线） 2 、请同学们谈谈他在中外交流中的作用。 （二）为官扬州 通过马可·波罗在扬州做官来了解当时元朝的管理制度，并对当时的疆域进行了解和对比。 （三）泉州见闻 通过马可·波罗在泉州的见闻来理解泉州是元代社会开放，中外文化交流繁盛的一个缩 影。 （四）回家之行 1、和马可·波罗一起设计回家的海上航线，掌握当时最繁忙的海上丝绸之路。 2 、通过回家所带的礼物来显现中国当时所出口的主要物质，以及当时在世界上所领先的科 技水平。 探究提问：元朝为什么会出现这样一个空前开放和交流的局面？ 元朝的空前开放与交流给我们留下了深刻的印象，今天的中国也正处于改革开放的时期。 以史为鉴：元朝的开放与交流对今天中国的改革开放有什么借鉴意义？（互相讨论） 教师小结：巩固统一，发展经济，完善各项制度，引进人才与资金，发展交通，兼容并 蓄，善用人才，民族平等，求同存异，共同繁荣，人民齐心协力，艰苦创业…… 二、课后反思（自我评价） 新课改“同课异构”教研活动心得体会