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任意角三角函数的定义及相关课题教学初探 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：任意角三角函数的定义及相关课题教学初探 1 一、由定义得出三角函数的定义域： 2 即-1≤≤1 2 即≤1 6 类似可得≤1 6 （2）∵sec=±为实数 6 ∴1+≥0 6 ∴≤1，≤1 6 即有≥1 6 文2：浅谈三角函数的定义解题 8 =1。 12 =1 13 原创性声明（模板） 14 正文 任意角三角函数的定义及相关课题教学初探 文1：任意角三角函数的定义及相关课题教学初探 因为，数学概念定义的教学往往是数学新知识教学最重要的开端。整式，方程、函数如此，极限、导数乃至概率、群论等同样如此。所以，一个定义的出现和学生掌握的情况如何，直接关系到完成这段教材的教学和这段教材编写的成功与否。 我们来看“任意角三角函数的定义”及相关课题，笔者根据在职业培训学院进行的教学实践谈谈个人的体会和意见。 首先，给出任意角三角函数的定义，这是借助“比”而同时对六个三角函数进行定义的，这种坐标定义建立了“角”到“比值”的多对一对应，它是以角为自变量，以比值为函数的函数。这里应当特别指出，有了弧度制，就建立了一个以实数为自变量的函数。我们应当特别注意六个三角函数即六个比，这是三角函数定义的核心问题，我们在教学中强调，在这六个比中，r、x、y三者是如何有规律的变化，那种比法为角的那个三角函数，这必须要求学生了如指掌、熟练掌握。只有真正掌握了三角函数的定义，那么由此产生的许多相关课题，便能顺理成章，迎刃而解了。 一、由定义得出三角函数的定义域： 六个三角函数是六个不同的比，我们抓住分母若为o就使比失去意义轻松的得出三角函数的定义域。在sin=，cos中，r为正数，无论x、y为何值均有意义，既得正弦、余弦定义域为全体实数；对tan=，sec=，当x=o即的终边落在y轴上时没有意义所以正切、余切的定义域为x≠K(k);对cot=，csc=，当y=o时即终边在x轴上时没有意义，所以余切和余割定义域为x≠K(KZ) 1、由定义确定三角函数的值域： 现在，我们用定义证明我们都熟悉的三角函数值域。 （1）-1≤sin≤1，-1≤cos≤1 证明：∵+=，r＞o ∴-r≤y≤r 即-1≤≤1 由sin=得 -1≤sin≤1， 类似可得-1≤cos≤1 (2)sec≤-1或sec≥1; csc≤-1或csc≥1 证明：∵+= ∴o≤x≤r 当x≠o，有 ≥1 由sec=可得 sec≤-1或sec≥1; 类似可得：csc≤-1或csc≥1 （3）-∞＜tan＜+∞，-∞＜cot＜+∞， 这里，可根据学生的接受情况，做一些说明。当的终边在K(K∈Z)终边的右边无限接近K(K∈Z)时，因为x无限接近于o，所以tan=无限增大，即tan趋向于+∞；当的终边在K(K∈Z)的终边的左侧无限接近K(K∈Z)时，tan=无限减小，即趋向于-∞。这就说明-∞＜tan＜+∞。同样可以说明-∞＜cot＜+∞。 教学中为便于学生记忆，可将sin∈〔-1，1〕，cos∈〔-1，1〕；tan∈〔-∞，+∞〕，cot∈〔-∞，+∞〕；sec∈〔-∞，-1〕∪〔1，+∞〕，csc∈〔-∞，-1〕∪〔1，+∞〕 应当指出，虽然多数教材在给出三角函数定义后只强调定义域，而没有立即研究值域，但用定义的方法研究值域是非常有意义的，这实际上使定义更加完整，且能培养学生分析问题和解决问题的能力。当然，在学习三角函数图像时提出值域似乎也好，但笔者认为要精减教材的话，是否只讲y=sinx及y=sin(Ax+)这里常用的图像就够了。如果这样，在定义之后引入值域问题就更显必要了。 由定义导出三角函数值的符号： 在这之前，已知终边上某点的坐标，由定义直接计算过一些三角函数值，我们已经注意到这些数值的符号问题。我们可以启发提问，根据三角函数定义，三角函数值的符号取决于谁的符号？拿出定义中的六个比来看，问题非常明显，三角函数值的符号取决于x、y的符号，从而说明在哪个象限时它们分别是正值还是负值。因此联系定义容易确定sin与csc当在一、二象限时为正，其余为负，tan与cot当在一、三象限时为正，其余为负，而cos与sec当在一、四象限时为正，其余为负。 顺便指出，这段教材学生掌握容易但熟练却不易，后来往往因一个符号酿出一个大错，教学中我们做过这样的实践。 如果我们只记前三个函数，且我们只记正号的函数，其余为负，所在象限简称为一、二、三、四，可以有简单的口诀：“一全正，二正弦，三正切，四余弦。”这是简单记的，当然这只为了记忆和使用的方便，其含意必须彻底清楚，实践证明，这种方法容易记，方便用，出错少。 2、由定义引出终边相同