《少年中国说》教学设计.docVIP

《少年中国说》教学设计 教材分析： 本课表现了作者热切盼望祖国繁荣富强，并且对中国的未来满怀希望。 教学目标： 正确、流利地朗读课文，背诵课文。 借助注释理解课文内容，体会本文句式整齐、气势磅礴的语 言特点。 体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精 神。 教学重难点： 重点：有感情的朗读课文，体会句式整齐、气势磅礴的语言特点。 难点：体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的 精神。 教学过程： 谈话导入 说说你喜欢干什么？ 师：我们常说少年是祖国的栋梁，祖国的希望。不仅老师未来需要你们的关照，祖国的未来也需要你们多多关照。 师：大家都知道，我们今天学习的题目是…… 生齐说：《少年中国说》。（师板书课题） 师：这篇文章是谁写的？ 生齐：梁启超。 师：都查过资料了。 我们来看一看，这就是梁启超年轻时代的照片（课件出示图片）。 你看最吸引你的是他的什么？ 生1：眼睛。 师：这目光用一个词——炯炯有神。多气派呀！那你对这拥有炯炯有神的目光的梁启超有多少了解呢？谁能用一句话来介绍一下梁启超？（生自由介绍梁启超的资料） 师评价，补充：他不仅是思想家、政治家，还是育儿专家。为什么这样说呢？因为梁启超先生共有9个子女。这九个子女一门三院士，各个皆龙凤，全是祖国各行各业的栋梁。你看看，他把孩子教育的多好。说他是育儿专家，说错了吗？没有。他是育儿专家、文学家、政治家等等，说明梁启超先生是一部百科全书式的人物。正是这样一位“百科全书式”的人物，写了我们今天要学习的这篇文章。（生齐读课题）。 3. 解题 （1）师：看看这个题目，题目里面有个“说”，我们第一次见到这样的题目。这个“说”是什么意思，来猜一猜。 平时我们说“说”指的是？（生齐：说话）（生自由发言） （2）不过在这里，它既不是“说话”，也不是写小说。它是什么意思呢？请看老师为大家查阅的资料（课件出示） 小声地读，认真地读，一会儿我要考考你，什么是“说”？ （生小声读文字） 师检查反馈： 第一个问题，“说”是古代的……引导生回答：古代的一种议论文体。第二个问题，“说”是什么意思？引导回答：谈谈。 在古文里有许多用“说”做题目的，比如说“马说”就是谈谈马，“爱莲说”就是谈谈莲花；“捕蛇者说”就是谈谈捕蛇的人。“师说”就是谈谈老师。那么“少年中国说”就是谈谈少年中国。 （3）从这个题目看，梁启超在这篇文章里，他要谈的对象有几个？ 生：两个。 师：哪两个？第一个谈……，第二个谈……。那他还会谈些什么？一会儿我们到文章里去找答案。 二、初读课文 1. 打开语文书，我要检查一下大家预习的效果了。迅速浏览课文，找找哪个自然段是在谈少年？哪个自然段是在谈中国？ （抽生回答）：第一自然段谈少年，第二自然段谈中国。 2. 课文一共几个自然段？（三个）第三自然段是谈…… （抽生回答）：既谈了少年，又谈了中国。那我们先来谈少年。 三、谈少年 1. 让我们来看第一自然段。（出示内容） 2. 一共几句话？（9句话）找句子看什么？（句号） 再看几句话？（2句话）。 3. 第一句齐读。 （1）什么责任这么重？全在少年身上？ 过渡：今日是什么责任呢？下面我们就跟随着梁启超先生回到他写这篇文章的1905年。 （2）出示《时局图》。 这是当时中国的地图。找到我们中国了吗？在哪儿呢？形状像什么？ 抽生回答（雄鸡）。找到雄鸡的头、肚子和尾巴了吗？ 可是再仔细看，这地图上有许多……（动物），有老鹰、熊、老虎、青蛙。这些都是什么样的动物？它们被称为……野兽。 我们中国的土地上，怎么会有这么多野兽呢？这些野兽代表着什么？ 抽生回答（当时侵略的敌人。）真会查资料！ 这群野兽代表的是当时的帝国主义，侵略我们的帝国主义：美、英、法、俄、意等等，这些帝国主义组成了八国联军，他们勾结清政府，镇压我国的爱国护国运动。攻陷了天津、北京等地，瓜分了我们中国很多的领土。欺辱我们人民，并且还制造舆论，说什么中国是老大帝国，说我们是“东亚病夫”，说我们是一盘散沙。 更可恨的是，还有一些昏庸无知的中国人也跟着他们一起叫嚷：中国不亡，没有天理。说什么任何列强三日之内就能亡我中国。 这样的中国，怎不令人痛心啊？这样的中国，谁有责任抢救？梁启超先生告诉我们…… （生齐读第一句。） 4.我们少年都有哪些责任呢？请你拿起笔来，在第一自然段里圈出关键词，找一找少年都有哪些责任。 评价语：同学们很会读书，人人都是圈的又快又准。 （1）抽生反馈：师板书 智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球 （2）这就是少年的责任，“智”就是聪明、智慧，少年智慧则国家智慧；“富”就是富裕，少年富裕则国家富裕；“强”就是强大，少年强大则国强大。少年独立则……少年自由则…… 5. 有没有发现少年的这些责任一个比一个更……（更大），一个比一个更……（更强），