信息技术与课程教学的概念.docxVIP

信息技术与课程教学整合的概念 一、信息技术与课程教学整合的定义阐述 何克抗教授：“信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论，尤其是主导――主体教学理论 的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生 自主学习的认知工具和情感激励工具、丰富的教学环境的创 设工具，并将这些工具全面应用到各学科的教学过程中，使 各种教学资源，各个教学要素和教学环节，经过整合、组合、 相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传 统教学方式的根本变革，从而达到培养学生创新精神和实践 能力的目标。” 李克东教授：“信息技术和课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内 容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。” 二、信息技术与课程整合的内涵 整合，简言之就是整理、合并、合成，其作用的主体是 人，作用的客体是课程资源。信息技术与课程教学整合就是 指教师或学生把信息技术与课程整理合并或合成为一个完 整、完善的整体结构，这个结构可以是一个静态的知识结构， 也可以是一个动态的认知结构，但最终都是以一个统一的图式呈现出来，以达到培养学生综合素质能力的目的。所以整合的过程实际上就是一个学习的过程、创新的过程。在这个过程中教师的任务就是为学生提供一个整合的环境和整合 探究的方法，学生的任务就是在教师提供的整合环境中利用整合探究方法进行学习。因此，这样的一个整合还必须有如下的一些特点：1、整合的双向性和主导性；2、整合的思想性与技术性；3、整合的工具性和系统性。 三、信息技术在不同类型学习活动中的作用 1、课堂讲解演示； 2、发现学习； 3、研究性学习； 4、合作式学习。 四、实施信息技术与课程整合应遵循的主要原则 信息技术与课程整合的关键是：教师教育观念的改变； 教师要有整合的技能和能力，要掌握现代信息技术并灵活运 用到学科教学中。 信息技术与课程整合应遵循的主要原则是：1、要以先 进的教育思想、教学理论为指导；2、要紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一核心来进行整合；3、要注意运用“学教并重”的教学设计理论来进行课程的教学设计，应体现“教 师为主导，学生为主体”的教学理论原则（使计算机既可作 为辅助教学工具，又可作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具）；4、要高度重视各学科的教学资源建设；5、要注意结合各门学科的特点建构易于实现学科课程整合的新型教学模式。 （作者单位：053400 河北省武邑县职教中心）