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部编版语文九年级下册第三单元综合素质评价（含解析） 下册-第三单元综合素质评价 ［时间：150分钟 满分：150分（其中卷面书写占5分）］ 一、语文积累与运用（35分） .默写。（10分） ,半竿斜日旧关城。（纳兰性德《浣溪沙》） ,千骑卷平冈。（苏轼《江城子?密州出猎》） ,何妨吟啸且徐行。（苏轼《定风波》） （4）杏花疏影里， o （陈与义《临江仙?夜登小阁，忆洛中旧游》） （5）秋瑾在《满江红》（小住京华）中运用典故抒发知音难求，不 禁潸然泪下的 句子是： ? ! （6）《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》中描写了士兵们分吃酒 食，军中奏起 战斗乐曲的场面的句子是：, O （7）范仲淹《渔家傲-秋思》中的“ , ”与王维《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落 日圆”有异曲同工之妙。 .请运用所积累的知识，完成下面小题。（13分） 【甲】周进看着号板，又是一头撞将去。这回不死了，放声大哭 起来。众人劝着不住。金有余道：“你看，这不是疯了吗？好好到g ong院来耍，你家又不死了人，为甚么这’号啕痛’也是的？ 周 进也不听见，伏着号板哭个不住；一号哭过，又哭到二号、 三号；满地打滚，哭了又哭，哭的众人心里都qi惨起来。金有余 见不是事，同行主人一左一右 他的膀子。他那里肯起来，哭 了 一阵，又是一阵，直哭到口里 鲜血来。 【乙】话说A临死之时，伸着两个指头，总不肯断气；几个侄 儿和些家人都来江乱着问，有说为两个人的，有说为两件事的，有说 为两处田地的，纷纷不一；只管摇头不是。赵氏分开众人，走上前道: “爷，只有我能知道你的心事。你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不 去阅读经典，走近大自然，各方面的能力都得以提高。这比起以往的 死读书不是强多了吗？ 二、阅读 -）4. B【点拨】本题考查根据语境选词填空的能力。答题时， 可以先理解词语的基本含义，“横七竖八”，形容纵横杂乱。“源源不 绝“，形容像流水一样连续不断。“包罗万象”，内容丰富，应有尽有。 第一空，结合后文的“伸出”，可知应选“横七竖八”，排除A、C两 项，第二空，结合后文的“往往信手一塞……再难寻觅”可见书籍 之多，应选“源源不绝”，排除D项，第三空，根据书名《丛书集成》， 可知这部书内容丰富，应选“包罗万象二故选Bo .决定卖《全唐文》，协商顺利 “我”把玩不舍 卖书后得一大块地盘，心中却不安 . （1） “纸色洁白”“字大悦目”写出了书的纸色、字体大小和 “我”的阅读感受，暗含下文“我”卖书时的不舍之情。 （2）长短句结合，错落有致，富有变化，细腻地表现了 “我”为 自己的卖书行为找到了恰当的理由时的激动心情。 【点拨】本题考查品析词句的能力。（1）答题时，要紧扣“纸色 洁白”“字大悦目”，理解所写的内容，把握人物的心情，分析与下文 的关系。（2）答题时，要把握句式的特点，指出其一般作用（错落 有致，富有变化）和特殊作用（表现了 “我”的激动心情）o .内容上，“虽然……得以舒展”写卖书扩大了空间，“心中仍 觉不安，似乎卖书总不是读书人的本分事”写卖书后内心的不安，真 切地表现出“我”纠结、矛盾的心理；结构上，承上启下，承接上文 写卖书的经过，引起下文写卖书后的心情。 【点拨】本题考查分析句子作用的能力。答题时，可以先根据句 子的位置，再结合题干要求，分别从内容和结构两方面分析其作用。 该句属过渡句，故可以从过渡句的角度，概括所承接的上文的内容和 引出的下文的内容。 .示例：①爱书，善于读书和思考；②尊敬父亲；③信守承诺， 言而有信。 【点拨】本题考查把握人物形象的能力。答题时，可以根据文中 “我”的所历、所感进行概括。例如，由“我”对卖书的不舍及读书 的经历，可知“我”爱书，善于读书和思考；由“但这书恰是父亲心 爱之物……更不能卖”可见“我“尊敬父亲；由“我”虽有不舍，但 还是把书卖了，可见“我”信守承诺，言而有信。 （二）9. B .①可以提高情商；②帮助我们集中注意力；③对儿童的大脑 发育有好处；④帮助人们改善或遏制认知能力的下降；⑤有助于培养 同理心。 【点拨】本题考查提取与概括主要信息的能力。从材料一中的“阅 读属于一种大脑锻炼，甚至可以提高情商。这项重要的大脑锻炼主要 帮助我们集中注意力”可知，阅读可以提高情商和帮助我们集中注意 力。从材料一中的“众多有关婴儿期阅读益处的研究表明，读书对儿 童的大脑发育有好处”可知，阅读对儿童的大脑发育有好处。从材料 一中的“阅读都带来了明显的脑部训练，这将帮助人们改善或遏制认 知能力的下降”可知，阅读帮助人们改善或遏制认知能力的下降。从 材料一的“认为阅读小说有助于培养同理心”可知，阅读有助于培养 同理心。 .运用分类别、举例子的说明方法，具体地说明了 “阅读不同 的文本，可以采取不同的读法”，使说明更清晰，更有条理。 【点