《认位置》教学设计.docVIP

PAGE 四．认位置 教学内容 认识上下、前后、左右（教科书第10页的例题，第10～11页“想想做做”的习题。） 教学课时 第一课时 教学目标 1、使学生在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系。 2、在用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系的过程中，初步培养学生的空间观念和语言表达能力。 3.让学生在学习过程中了解课堂常规，学会在教师的组织下参与数学学习活动。 教学重点 能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。 教学难点 体会物体间的位置关系是比出来的，是相对的。 教学具准备 教师：课件。学生：文具盒、学具盒等。 教学环节 师生活动 一、猜谜语引入，揭示课题 1、猜谜语。一棵树，五个杈，不长叶，不开花，能写字，会画画，做事情全靠它。 2、学生回答。（手） 师：同学们可真聪明！我们用手可以做很多的事。 1、游戏一。 上是天，下是地，手指方向是前，后脑勺是后。 先看视频，再由教师示范做，再请学生起立，师生一起做。 提问：谁来说一说，哪边是上，哪边是下，哪边是前，哪边是后。（先同桌互相说说，再指名说说） 2、谈话： 上课时想发言怎么办？（要举手）想发言，举哪只手？（举右手）哪只手是右手呢？哪只手是左手呢？(抽生说）哪边是右边？哪边是左边？（右手边是右边，左手边是左边）左手和右手是一对好朋友，大家看一看，我们身上还有哪些左边和右边的好朋友呢？（抽生说）你再说一说，你左手边是谁，右手边是谁? 3、游戏二。 左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。 教师背向学生，先示范做，再请学生起立，师生一起做。 4、现在知道哪边是左，哪边是右了吗？我们在认识了上下、前后、左右后，就可以利用这些知识来认识物体的位置了。（板书课题：认位置） 二、讨论交流，感悟新知 1、出示主题图——教室。 提问：观察主题图，图中的小朋友在干什么？他们举起的是哪只手？告诉学生图中四个小朋友的姓名，分别是小明、小红、小刚和小芳。 2、练习本和数学书的位置。 观察小刚和小芳的桌上放的是什么物品？（练习本和数学书）是怎样放的？ （练习本在数学书的左边，数学书在练习本的右边。） 3、图中人和人及物和物的位置。 （1）四个小朋友坐的位置：（指名汇报交流） 小明在小红的左面，小红在小明的右面； 小红在小芳的前面，小芳在小红的后面。 （2）国旗和黑板的位置：国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。（小组汇报交流） 国旗在黑板的什么位置?小明在小刚的什么位置? （3）讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小刚的前面，又可以怎样说? 4、提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?讨论后汇报： 笔筒在讲台的上面，讲台在笔筒的下面。 小红在小芳的前面，小芳在小红的后面。 …… 三、拓展应用，深化提高 1、“想想做做”第3题。 （1）出示食品橱图，提问：谁能按从上到下的顺序说一说食品橱里放了哪些食品？（指名回答） （2）苹果上面是什么？（苹果上面是鸡蛋） （3）“苹果上面是鸡蛋”这句话还可以怎样说？ （4）你看着图，还能说说什么位置关系？（小组里互相说一说，再指名交流） 2、“想想做做”第5题。 按教师的要求在课桌上摆东西，看谁能都摆对。 要求：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在书的后面，把学具盒摆在书的左面，把直尺摆在文具盒在上面。同桌互相检查摆得对不对。 四、总结评价 1、今天这节课我们认识了上下，还有？ 2、作业：（1）说出你的前后左右各是谁？ （2）回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。 五．板书设计 认位置 前后 左右 上下 《认位置》教学反思 1.本节课的知识是和学生的生活密切相关的，生活经验是学生数学学习的重要资源。关于位置，一年级的学生在日常生活中对上、下、前、后、左、右等方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断，因此本节课进行集中教学，帮助学生学会辨别：上、下、前、后、左、右。课堂上通过猜谜语和学生玩游戏的方式，让学生明确哪里是左、哪里是右、哪里是上、哪里是下、哪里是前、哪里是后，使学生初步认识到这些位置都在我们的生活中。然后注意结合教室里的情境，让学生看看课桌上的物体或自己前后、左右的同学或物体，用上下、前后、左右说说位置关系。在教学过程中，我通过说一说，摆一摆，想一想等， 2.在描述两个物体的具体位置时，有些学生还不能体会两个物体间的位置是相对的，而且说不清楚到底谁在谁的左边，谁在谁的右边。后来为了帮助学生能正确说出谁在谁的哪边，我要求学生分两个步骤来做：（1）分清A和B的左右位置，各说一句话。A在左边，B在右边。（2）再让学生思考“A在谁的左边？”类似于语文的扩句，最后说出“A在B的左边。