“自育自学”个案分析的尝试 论文.docxVIP

“自育自学”个案分析的尝试 内容提要：在“自育自学”实验中，针对学生进行个案分析，采取措施，培养学生整体素质，促进学生快速进步。 关键词：“自育自学”实验个案分析找原因拿措施 在教学中，加强对学生个案分析，是促进“自育自学”课改实验，形成高效课堂强有力的措施之一。 一、学生“自育自学”情况个案分析的内容 这个实验就是依据”自育自学”实验前六个子课题规定的主要内容的基础上，分析学生个体在“自育自学”的过程中的具体表现，有针对性的解决学生实际问题，提升学生能力的实验。 需要强调的是，个案分析要围绕学生个体“自育自学”意识增强如何、“自育自学”方法改进如何、“自育自学”能力提高如何、“自育自学”习惯形成如何。也就是说，“自育自学”的意识、方法、能力、习惯，既是“自育自学”情况个案分析的出发点，又是“自育自学”情况个案分析的归宿点。 二、学生“自育自学”情况个案分析的基本形式 个案分析的基本形式是：以班级为单位，以班主任为核心，全体任课教师参与，召开学生“自育自学”情况个案分析会。 三、学生“自育自学”个案分析前的准备 1、做好组织准备。 具体做法是： 第一、确定观察对象。 以七年级(4)班为例。全班50名名学生，任课老师10人。我是班主任，把全班50名学生都要观察和记录，这是分内的事。数学老师和外语老师兼两个班的课，其他科任老师都是教四个班的课，所以在分配观察对象时，数学老师和外语老师相对多分配一些观察对象，其他老师就相对少分配一些观察对象。具体分配情况，见下表。 学生个体”自育自学”情况观察研究对象分配表 班级：七（4）班班级人数；50 承担观察任务的学科教师 被观察的学生人数及名单 观察时间 备注 班主任(语文老师) 50人 2021----2022学年度第一学期 数学老师 10人 同上 英语老师 10人 同上 政治老师 6人 同上 历史老师 5人 同上 地理老师 5人 同上 生物老师 5人 同上 音乐老师 3人 同上 体育老师 3人 同上 美术老师 3人 同上 观察对象分配好后，所有老师都认真观察和记录，填好个案分析观察卡，定期召开汇报研讨会。班主任和任课老师相互之间随时都可以进行交流观察的情况和收获。 第二、明确观察要旨。 课改组组长要求大家，不要为观察而观察，而是通过观察，了解学生“自育自学”意识增强如何，“自育自学”方法掌握如何，“自育自学”“自育自学”习惯养成如何，“自的困惑有哪些，“自育自学”中收获如何，育自学”中能力提高如何等。 第三、制定学生个案分析卡片。 为了方便老师观察记录提高个案分析的质量，我制作学生个案分析卡片，各任课老师把平时观察对象的有关信息填入卡中，一张一张的分散记录，方便灵活。使用时，一张一张的集中起来，一收就拢。召开个案分析会时，老师一卡在手，能把自己的观察对象的有关信息讲的头头是道，有条不紊，效果非常明显。 2、做好汇报准备。 第一：提前一周给各个年级实验班的老师发通知。按照统一的计划，每次准备分析某一类（优秀、一般、学困生）学生，有利于班主任和所有任课老师有充分准备。 第二．汇报材料要具体、简明。 我们开会座谈时，为了避免以前的“三多三少”的现象（摆现象的多，找原因的少；讲问题的多，找对策的少；材料淹没观点的多，观点统率材料的少），要求老师在接到通知后就把平时积累的素材进行归纳整理，精心准备一个具体而简明的汇报材料。下面以一个学生的汇报卡片为例说明。 学生个案情况分析卡片 任课老师:于**汇报日期:2021、10、12 七(4) 姓名 王** 性别 女 成绩类型 一般 学习习惯 一般 成绩类 型 习惯养成况 自学习惯还没完全形成 自学情况 自学时很专心，能在文本上做圈、点、勾、画、批，并有语文笔记本作记录，她是一位用功学习的学生。 流中表现何 交流中，表现不是很积极，别人发言时很少补充，自己发言声音太小。 完成情况 能独立完成作业。 提高情况 能力没有明显的提高。自学时做题的能力提升了点，合作探究时的交流次数不多，全班交流时也不敢发言。 原因 胆小，怕失误，怕同学取笑，缺少自信心。 对策 老师要多找她谈话、沟通、鼓励、指导，为她创设展示才华的机会。 备注 第三、任课老师的补充。 其他任课老师的汇报发言是在此之后的补充。尤其是对自己观察的几位学生在“自育自学”过程中的表现及存在的问题，讲明原因，拿出切实可行的措施，坚决杜绝人云亦云的现象。 四、精准施策促进步1.要围绕“找准原因，拿出措施”这个点来分析。 以上文卡片中王爽同学为例。我们发现在她身上存在以下问题: ①自学习惯还没形成。 ②交流中不积极发言，声音小。 ③别人的发言不完整的地方或不当的地方，不敢补充和纠正。 这就需要我们要多找她谈话关心她的学习，让她说出心里话，三番几次的了解、沟通，笔者终于明白了产生上述这些问题的原因：胆小、不善于同