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人教版初中化学九年级下册第九单元说课稿 人教版初中化学九年级下册 第九单元说课稿 大家好:我说课的内容是人教版初中化学九年级下册 第九单元～这一单元一共有三个课题: 课题一是《溶液的形成》。 我将从 教材分析、学情分析、教法学法分析、教学设计、四个部分进行说课。首先是第一部分 一、教材分析 溶液是物质共存的一种状态～是中学化学遇到的一类分散体系。在下一单元里将要学习常见的酸和碱～有关它们之间的化学反应几乎都是在溶液里进行的～要学好这些内容～就很有必要要求学生系统地掌握溶液的有关知识～因此本单元的教学也正好为下一单元的学习提供知识准备。 本课题是有关溶液的初步知识。第一部分主要是使学生在宏观上认识溶液的特征～从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式～分散到溶剂中形成的均一体系。在此基础上使学生建立一个有关溶液的较为科学的概念～进而认识溶质、溶剂及辨证关系。最后通过实验简单介绍了乳化现象 ～以激起学生学习化学的兴趣。 根据教材特点和新课标的要求～我设置了三维的教学目标: ,一,知识与技能目标 1. 认识溶解现象。 2. 理解溶液、溶质、溶剂的概念。 3. 知道一些常见的乳化现象。 4.了解溶液在生产、生活中的重要作用。 ,二,过程与方法目标 通过问题讨论和实验探究～观察、记录和分析实验现象学会学习科学探究和科 学实验的方法。 ,三,情感态度与价值观目标 1. 初步了解生活中溶液的重要意义～培养学生关注环境、热爱生活的情感。 2.通过实验和问题的探究～培养学生独立思考、团结合作的科学探究态度。 本节课的重点和难点分别是: 重点:溶液的概念以及溶液、溶质、溶剂三者的关系 难点:从微观角度理解溶液的形成 二、学情分析 思维特征:九年级学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡。教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识～通过观察现象、理论分析和推理判断来获得新知～发展抽象思维能力。 心理特征:培养学生对化学的兴趣～充分发挥演示实验的作用～迎合他们好奇、好动、好强的心理特点～调动他们学习的积极性和主动性。 三、教法与学法 教育学理论认为～选择和采用教学方法时～不仅要根据学科的特点～而且要根据教学任务和学生的认知特点选用。根据学生的知识结构、心理特点和教学内容的实验要求～为了凸显重点～突破难点～我将采用情景教学、实验探究教学、启发式教学～引导学生进行问题探讨、分析推理和比较归纳～并结合多媒体辅助教学～减少板书的时间～提高课堂效 率 说学法 直观生动实验是学生最喜欢、效果最好的学习方法。所以本节课学生以分组实验和探究式学习为主要方法。 四、教学设计 本节课力图以问题为导向～以实验为基础～以探究为方法～以多媒体辅助～不断创设情景～帮助学生自主建构知识。让学生体验科学探究的过程～在探究中学会科学研究方法～提高实验能力、学习能力～从而真正改变学习方式。 教学过程分为体验溶液和认识溶液两大部分 首先以展示生活中溶液的图片让学生体验溶液～同时通过图片展示～可以让学生们感觉到化学贴近生活～引发学生学习兴趣。 认识溶液 (一)探究溶液的形成过程: 学生通过蔗糖溶解的实验～观察溶解这一过程。教师设疑蔗糖固体到哪去了,学生通过小组讨论提出自己的假设。最后通过微观动画模拟蔗糖溶解的过程。这样的设计既运用了探究实验教学法～培养了学生动手实践、团结合作的实验能力～又通过设置提问～培养了学生深入思考的好习惯。最后通过微观粒子的运动模拟动画帮助同学理解溶解的过程～从而突破本节课的难点。 (二)溶液的定义和特征 根据同学们的生活经验～我设置了一下三个问题:糖水是纯净物还是混合物,糖水的 每一部分的甜度一样吗,配置好的糖水～在没有外界条件的干扰下～蔗糖和水能分开吗,同学思考并概括出糖水具有均一性、稳定性的混合物～从而升华得出溶液的概念、特征和溶质、溶剂溶液间关系。新知识与旧知识或经验间建立和谐的联系～这有利于塑造学生良好的认知结构～有利于学生更好的掌握新知。 紧接着～我设置了一下练习～让学生进一步理解新知。 (三)溶解性 教师创设生活情景～衣服上沾有油污怎么办, 【探究实验二】教师演示高锰酸钾和碘在水和汽油溶解度的实验。 【学生总结】不同的物质在水中溶解性不一样～同种物质在不同的溶剂中溶解性也不一 样。 【教师设疑】把一种溶液放入到另一种溶液中能形成溶液吗, 【探究实验三】教师演示向高锰酸钾水溶液中缓慢加入酒精～观察是否分层,震荡后有什么现象发生, 【学生总结】 ?不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同～同种溶质在不同溶剂里的溶解性也不同, ?溶质可以为:固体、液体和气体, ?液体与液体互溶时:多者为溶剂～少者为溶质～一般情况下水是溶剂。 通过生活情景创设情景～运用演示实验法教学法