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关于区域材料——我的疑问
1、区域材料应该何时如何投放?(各区域里除了基础材料外,与
课程相结合的材料是在课程前投放为课程生成提供可能性?还
是在课程后提供为幼儿巩固已有经验。)
2、幼儿在区域活动时遇到问题,教师该如何介入指导?
3、区域后的谈话环节,教师以书面角色介入幼儿活动,才能支
持幼儿的深度学习?
1 我们如何理解
目录 2 我们如何准备
3 我们如何指导
4 我们如何分享
—— 区域材料的那些事儿——
如何理解——区域材料的价值
定位:区域活动的三大要素之一
区域活动的三大要素:幼儿、材料、教师。
“有准备的环境”中的核心要素。
开展区域活动的物质基础。
幼儿建构知识的依托,促进幼儿发展的物质载体。
表现:两个“实现”
实现教师的指导解放;实现幼儿的自主独立探索。
如何理解——区域材料的价值
材料的特性:如何定义“适宜”的区域材料
操作性 引导性
层次性 丰富性
如何理解——区域材料的价值
区域材料的引导性
材料名称:《对号入座》
教育目标:
1、感知立体和平面的空间关系
2、通过操作,一一对应
3、提高观察力
如何理解——区域材料的价值
材料的年龄适宜性:儿童思维发展阶段论
• 从本班幼儿的发展水平出发
• 了解该年龄段的幼儿思维发展特征
我们如何准备
明确材料的设计原则、思路
区域材料的设计过程是将教育目标、教育内容以及教师指导物化为材料的过程。
• 把握原则,最大限度的发挥区域材料的教育作用。
• 理清思路,才能设计出适合幼儿发展需求的材料。
区域材料的设计原则
以幼儿的活动特点为 更具有“吸引力”——幼儿的求知
安全性原则 情景性原则
依据(伤害、疾病、 特点;直观化、形象化、情景化
警示标志)
“美”!载体的选择、组成部分的
适时性原则 《指南》“尺子”、个体 和谐性原则
选择要和谐
需要、最近发展区
《指南》“直接经验、
方便、就近的原则
生活性原则 生活的独特价值”、贴 方便性原则
培养珍视身边物品
近幼儿生
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