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加强医学生的医风教育树立法治医风 一、 加强德育医风教育,提高服务质量 发展对全面建设小康社会，加快社会主义现代化具有重要意义。同样, 医德医风教育也要随着社会的发展不断创新, 遵循可持续发展的战略。在社会经济快速发展的今天, 各种思潮冲击着大学校园, 在校读书的5年, 正是医学本科生人生观、世界观形成的重要时期, 党的十七大报告明确提出, 要“加强医德医风建设, 提高医疗服务质量”。因此, 加强对医学生的医德医风教育, 形成良好的职业道德意义重大。 学校以及实习的医院要将医德医风教育放到重要培养任务首位。一个合格优秀的医生, 首先是一个品德高尚的人, 德是第一位的。要建立健全医德医风教育体制, 形成多种方式的教育渠道, 注重“博学载医”的教育方法。我们不仅要培养能从事专业性职业、有高超的专业知识和技能的医学专业人才, 更要培养有高尚医德, 时刻想到国家, 想到社会, 心系患者的医生, 培养人民真正满意的合格医生。在这种思想指导下, 我校除了强调业务课, 还设有相应的德育课程。并且要求老师不能只是照本宣科进行品德教育, 要认真备课, 提高学生的兴趣和理解能力, 潜移默化地引导学生做人、做事。将老一辈名医的优秀事迹作为本校的教育典型, 建立相关档案馆和纪念馆, 组织学生参观和学习, 潜移默化中, 使医学生的思想素质和职业道德不断提高。 二、 加强实践教育,开展德育医风教育 教学医院肩负着临床教学、培育合格医学生新人的重任。因此, 我校不仅强调医学生的在校教育, 也充分发挥实习医院对学生的教育作用。充分利用医学生在教学医院实习的一年, 强化对医学实习生的医德医风教育, 将书面教育转化为行动。我校3所附属医院深入扎实地开展“以病人为中心”的职业精神、职业道德、职业信念教育活动。在医院营造良好的医德医风氛围, 为学生的学习和成长创造良好的环境。 在临床中, 尽量让医德高尚、医术精湛的医护人员多承担带教任务。带教老师加强与学生的沟通, 缩短距离, 共同探讨医德医风教育;但要避免因单纯的理论说教使学生反感, 产生抵触情绪, 反而造成负面效应。抓住临床中的先进典型对学生进行榜样教育, 用学生感兴趣的形式, 让实习学生参与到医护人员的医德医风教育中。教学医院要加强与学校的联系, 建立健全实习学生管理体制和医德医风教育机制, 共同做好实习学生的医德医风教育工作。组织形式多样的医德医风教育活动, 让学生将自己的亲身感受和体验相互交流, 既教育了本人, 也让其他学生受到良好的引导。开展多种实践活动, 比如开展义诊活动, 为广大群众献上一份爱心, 而在义诊的过程中, 也将医学知识转化成医学实践。义诊后, 看到患者及家属对他们信任, 学生切身体会到作为医生的光荣神圣和使命, 觉得自己的医学知识还远远不够, 需要不断刻苦努力, 练就过硬的本领为广大患者服务。 三、 完善考核评价机制 医德医风教育的本质是医护的思想教育问题。因此, 我院不仅在医护人员内进行医德医风自评, 也对医学实习生进行双向考核, 既把医德医风作为评定学生实习成绩的重要内容, 也作为考核带教老师工作质量的标准。我们坚持以人为本, 有针对性地进行医德医风考核, 细化考核内容, 从多个方面进行量化评估, 对于表现优秀的学生进行奖励, 对于存在问题的学生进行说理教育, 用学生容易接受的方式讲明道理, 使学生真正意识到自己的不足, 而不是表面承认, 内心却有抵触情绪, 把医德医风教育深入学生内心、不是仅停留于表面。但是对于屡教不改的学生, 我们则坚持原则, 按照相关规定进行处罚。 同时, 对于学生的医德医风考核, 我们也坚持做到多角度、多层次全面评价, 牢记以人为本的核心, 避免以点代面, 因为一件事情就将其全盘否定。因此, 我们要求科室教学组长从医疗组、护理组、患者及其家属等多方面了解实习医生。因为医生在进行职业操作时, 涉及到与护理、检验等整个医疗团队的合作, 除了强调对病人要具备良好的职业道德, 也要求医学生以高尚的品格与整个医疗团队合作, 构建和谐的医患关系、和谐的医疗团队。而采取暗访、保密的考查形式了解学生情况, 医生、护士、患者及家属没有顾虑, 能够实话实说、敢于批评, 真实反映该生的整体素质。关于学生的批评意见, 我们一分为二地看, 查找原因, 深层次挖掘学生的内心因素, 以说理教育为主, 通过耐心地讲事实、摆道理使学生认识并改正错误。通过量化测评, 使医德医风教育由无形的思想要求转化为有形的行为考核;并把结果和意见向带教科室反馈, 制定相应的防范制度, 用制度和纪律规范医疗行为。及时帮助、督促学生纠正错误。通过这种方法, 强化了我校的医德医风和职业道德教育, 调动了医学生全心全意为人民服务的积极性, 使我校医德医风建设提高到新的台阶。 四、 改善教学观念,加强德育医风教育 对医