09277教师职业道德与专业发展全国2013年4月自考试题.docx

全国 2013 年 4 月高等教育自学考试教师职业道德与专业发展试题 课程代码：09277 一、单项选择题 （本大题共 15 小题，每小题 1 分，共 15 分） 1．教师职业形成的现实前提条件是 知识的积累和传递的存在 C．社会生产力的发展 2．教师职业理想的核心是 教育活动的出现和学校教育 D．脑力劳动和体力劳动的分工 A．热爱学生 B．热爱社会主义祖国 C．拥护中国共产党的领导 D．忠诚人民的教育事业3．与其他理想不同，职业理想具有 A．社会性 C．客观必然性 B．阶级性 D．差异性 学校规章制度的主要内容不．包．括． 组织纪律C．劳动纪律 群众纪律D．人际纪律 教师职业道德修养的最低目标是 爱国、爱岗、敬业C．守法、明礼、诚信 爱国、守法、敬业D．公民道德目标 教师职业纪律的基本特征是 A．职业性、自律性、制约性、社会性 B．职业性、安全性、自律性、制约性 C．职业性、时代性、差异性、制约性 D．职业性、社会性、差异性、可操作性7．下列关于自我效能感的说法中正确的是 包括两个成分，即情境预期和效能预期 B．是一种关于个人能力和技巧的自我图式 C．高自我效能感的人视工作中的困难为威胁 D．低自我效能感的人会主动寻求解决问题的方案 费朗斯·富勒认为教师专业成长经历了四个阶段，其中最成熟的阶段是 关注自我C.关注生存 教师能力素养的核心是A．科学和文化修养 C．教育教学能力 关注学生D．关注情景 B．学习与科研能力D．职业道德水平 下列选项中属于显性课程的是 校园文化C．科研活动 社会实践D．选修课程 职后教师职业道德教育的方式主要是 短期进修C．校本培训 网络培训D．岗前培训 从教师职业道德教育的他律性特点出发的教师职业道德教 育原则是 引导性原则 B ．内化性原则 C ．差异性原则D．连贯性原则 在教师职业道德评价活动开始之前，为了使其更为有效地实施要进行 诊断性评价C．总结性评价 形成性评价 D．个体内差异评价 教师职业道德评价的最高标准是 善 恶 C．为人师表 人的全面和自由发展D．教书育人 “教学成长=经验+反思”的提出者是 伯顿C．波斯纳 马斯洛D．赫尔巴特 二、判断题 （本大题共 10 小题，每小题 1 分，共 10 分） 判断下列各题，在答题纸相应位置正确的涂“A”，错误的涂 “B”。 教师职业的真正形成是在阶级出现以后。 道德应像法律那样依靠特殊的外在力量来维持。 教师职业道德较之于其他职业道德有更高的要求。 各学科教师都担负着本学科的特殊任务，不能把专业课程变成思想政治课或品德修养课。 具有人文素养的最典型标志是具有人文精神。 教师职业道德品质的结构包括知、情、行三部分。 教师角色体验是加强师德教育必不可少的环节。 对师德表现不佳的教师要及时劝诫，经劝诫仍不改正的， 一律撤销教师资格并予以解聘。 有爱就有真正的教育。 学校缺乏完善的章程和规章制度，不利于教师的自我发展。三、填空题 （本大题共 15 空，每空 1 分，共 15 分） 26．教师的职责是“教书育人”，其核心职责是。 学生一般都具有“模仿性”，学生的这一突出特点决定了教师职业具有性。 被称为“教师的教师”的 19 世纪德国教育家，非常重视教师的自我道德 修 养 。 29．按照理想的内容来划分，理想可以分为理想、生活理想、素质理想和 理 想 等 。 30．教师职业道德的最基本功能是示范功能、调节功能和功能。 31．常用的提高教师压力应对能力的方法有、时间管理技巧、认知重建策略 与 反 思 。 32．角色冲突分为角色间冲突和冲突。 教师专业发展评价的主要标准就是教师的专业知识和。 教师的是教师对自身角色地位、相应角色行为规范及角色扮演的察觉、认识、理解与体验。 根据评价主体的不同，教师职业道德评价分为评价和评价。 36.20 世纪初期，现代教育学派的代表人物提出儿童中心的教育理论后，学生的主体地位被确立。 教师专业发展的内涵包括把教师视为专业人员，视为发展中的个体，视为和研究者。 从业者在其职业实践和生活中表现出来的一贯的态度和行为称为。 四、名词解释题 （本大题共 3 小题，每小题 4 分，共 12 分） 39．教师职业纪律 素养 职业道德修养 五、简答题 （本大题共 4 小题，每小题 5 分，共 20 分） 42．简述教师职业道德的形成基础。 简述学校和教师个体可以从哪些方面提高教师职业素养。 简述确立职前教师职业道德教育目标的主要依据。 简述职前教师教育的主要目标。 六、论述题 （本大题共 2 小题，