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奥苏伯尔的有意义学习理论 巫山中学信息技术教研组 一、奥苏贝尔有意义学习的理论 有意义学习，是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的实质性联系。学生在教师指导和参与下使用有意义的学习资源，以有意义的学习方式来进行的学习。 （一）有意义学习的标准 美国认知心理学家奥苏贝尔将学习的发生分成 2 个维度： 按学习发生的方式 ①发现学习 ②接受学习 按学习发生时新旧知识的联系 ①有意义学习 ②机械学习 奥苏贝尔提出，有意义学习过程的实质，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。这一论断既给有意义学习下了明确的定义，也指出了区分机械学习与有意义学习的 2 条标准。 要判断学生的学习是有意义的或是机械的，必须了解符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的观念的联系（简称为新旧知识的联 系）的性质。新旧知识联系的性质既受学习者原有的知识背景的影响， 也受要学习的材料本身的性质的制约。有意义学习必须具备的两条标准： ①新的符号或符号代表的观念与学习者认知结构中的有关观念具有实质性联系。 ②新旧知识的非人为的联系，即新知识与认知结构中有关观念在某种合理的或逻辑基础上的联系。 无意义音节和配对形容词只能机械学习，因为这样的材料不可能与人的认知结构中的任何已有观念建立实质性联系，必须在逐个字母或项目之间建立联系。这样的学习完全是机械学习