平面图形的周长和面积.docVIP

《平面图形的周长和面积》教学设计 广西贵港市达开实验小学 黄宗诚 教学内容：人教版小学数学第十二册第134页内容及练习练习三十３、４、８、９题 教材分析：本节内容是九年义务教育六年制小学数学教材第十二册第五单元“整理和复习”的第五小节的教学内容。本内容复习前学生已经系统复习和整理了各种平面图形的特征，掌握了它们之间的联系和区别，为本节课整理和复习平面图形的周长和面积打好基础。本节教材在安排上分了四个层次。第一个层次，让学生举例说明什么是平面图形的周长和面积，让学生主动回顾所学知识，为本课学习提供感性材料；第二层次，由学生的举例分别归纳概括出周长和面积的概念；第三层次，比较周长和面积的区别，通过网格两组图形的比较，学生从直观上和理性上认识面积相等的两个图形，周长不一定相等；周长相等的两个图形，面积不一定不相等；第四层次，用图形构建了平面图形面积和周长推导公式系统图，提示内在的联系，重温了割、补、化圆为方等数学思维方法，由学生根据图形得出周长和面积的计算公式。 教学目标： 1、进一步理解周长和面积的含义，弄清和理解平面图形的周长和面积公式的推导过程，以及它们之间的内在联系。 通过教学使学生能熟练掌握公式和运用公式进行解题，提高学生运用知识的能力和解决问题的灵活性。 教学中进一步渗透割、补、化圆为方等数学转化的思维方法，提高学生揭示事物之间内在联系的能力，并使学生学会整理知识的方法。 教学重点：周长和面积的公式推导和运用。 教学难点：周长和面积的区分 教法： １、发挥学生自主能动性，主动构建知识网络。 ２、整理和提高相结合，培养思维能力。 ３、强化辨析对比，加强联系沟通。 学法： 通过自己举例、观察、回顾，在教师的引导下概括出周长和面积的概念。通过数一数、比一比、算一算区别两种概念，充分发挥自己的主观能动性。 课前准备：教师制作课件，学生课前了解一些平面图形的知识。 教学过程： 导入 师：同学们，我们学过的平面图形有哪些？（电脑显示学生所说的六种平面图形） 师：前面我们已经复习了“平面图形的认识”，今天我们来学习平面图形的周长和面积。（板书：平面图形的周长和面积） 师：同学们，围绕着这个课题，你觉得我们该复习哪些相关的内容呢？（学生自由说） 师：今天我们要进一步理解它们的含义，熟练掌握它们的计算公式，并能灵活运用所学的知识来解决实际问题。 复习整理知识 （一）、周长和面积的概念 １、周长 （1）师：什么是平面图形的周长？（学生分别说出这六种平面图形的周长指的是什么。电脑并演示平面图形周长的含义。）那么我们能不能用一句话来概括什么叫周长？（学生回答后，电脑显示周长的定义：围成平面图形的所有边长的总和叫做周长。） （2）练习：判断题——平面图形里所有边长的总和就是这个平面图形的周长。（　） ２、面积 师：什么是平面图形的面积？（学生个别说，电脑演示面积的含义，老师引导学生概括出面积的定义：物体表面或围成的平面图形的大小叫做面积。） 齐读周长和面积的定义。 （说明：这一层次通过学生举例、回忆、借助计算机演示给学生强烈的色彩刺激，形成和概括出周长和面积的概念。） （二）、周长和面积的区别。 1、师：下面请同学们看这两组图，在每一组图形中两个图形的周长相等吗？面积相等吗？（计算机出示课本第１３４页中间的两幅图，教师说明小方格是边长１厘米的方格。学生四人小组讨论，并在练习纸上填写结果。） 学生讨论完后，请个别学生汇报本小组的学习情况，并用电脑演示来验证学生说的是否正确。第一组图是面积相等、周长不等，第二组图是面积不等，周长相等。 师：通过刚才的学习，你们看看这道判断题是对的还是错的：如果两个平面图形的周长相等，则它们的面积一定相等。（ ） 把正确答案的编号填入括号内。 （1）从下图的大正方形中去掉一个小正方形后，面积（ ），周长（ ） 增加 B、减少 C、不变 观察下图甲乙两个部分的面积和周长，下面哪个说法是正确的。（ ） A、C甲=C乙 S甲=S乙 B、C甲=C乙 S甲＞Ｓ乙 （说明：这一层次学生比较网格上两组图形的周长和面积，通过数一数，算一算，计算机上的图形变一变，让学生直观感知第一幅网格面积相等，周长不等，第二幅周长相等，面积不等，从而认识到周长和面积没有必然的联系。） （三）、周长和面积公式推导教学。 师：刚才我们理解了周长和面积的含义，那么它们的周长和面积的计算公式是怎样呢？请同学们打开数学书１３４页，分别写出它们的公式，在写的过程中并回忆一下它们是怎样推导出来的？ 填化工说推导方法。学生说电脑显示公式，并简单说出公式的推导方法。长方形是数方格的方法，正方形是特殊的长方形，平行四边形、三角形梯形用教具演示。圆用电脑演示。（板书：数、割、平移、补、重合、旋