高中政治：《人的认识从何而来》教学设计终稿.docx

PAGE 1 《人的认识从何而来》教学设计 核心素养 【政治认同】学习实践的含义、特点及实践与认识的关系，认识并认同实践的观点是马克思主义认识论首要的和基本的观点，确立实践是检验认识的真理性的唯一标准的观点。 【科学精神】牢固树立实践第一的观点，勇于实践,在实践中不唯书、不唯上，坚持科学精神，增强创新意识。 【公共参与】通过对本课的学习，让学生树立实践意识，理解认识应当为实践服务，指导实践去改造客观世界，积极投身社会实践，坚持理论和实践相结合的原则，做到理论和实践的具体的历史的统一。 教学重难点 重点：实践是认识的基础 难点：实践是认识的基础 教学方法 情境导入法；分组讨论法；案例分析法；讲授法 教学过程 （一）新课导入 师：宋代诗人陆游在《冬夜读书示子聿》一诗中写到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这告诉了我们一个什么道理？ 生：实践是认识的基础。 师：是的，这告诉我们要想真正了解一个东西必须要亲自参与实践，人的认识究竟怎么来的呢？这节课我们一起探讨人的认识从何而来。 板书：人的认识从何而来 （二）新课讲授 师：这节课的主要内容包括这几个方面（PPT展示主要内容），其中实践是认识的基础是本节课的重难点内容，请同学们着重关注。首先，我们先来看实践的含义,请同学们齐读一遍。 板书：一、实践的含义、形式及特点 生：齐读实践的含义。 1.实践的含义 师：这里同学们要注意几个关键点，第一，实践的主体是人，对象是客观世界也就是自然界和人类社会，性质是物质性活动，这种物质性活动不同于人的思维活动或者认识活动，因而言论、辩论等都不是实践，因而实践也是具有客观现实性的，客观现实性是指？（学生一起回答）。那再问人的意识具有客观现实性吗？ 生：不具有。 师：是的，同学们要注意这一点。通过对实践含义的理解，现在请同学们辨别以上三幅图体现的是否都是实践活动呢？ 生：学生回答 师：教师提示，图二也是实践活动，我国所讲的全面深化改革也是实践，是改造人类社会关系的实践，这就是实践的几种基本形式。（放映PPT）。这里请注意变革社会的实践，在阶级社会中主要表现为阶级斗争，在现代社会主要表现为国家制度、方针政策的制定、实施和修改等。 板书:2.实践的基本形式 师：实践具有什么特点呢？请同学们花1分钟时间从书本找出来，等下请同学回答。 生：客观物质性、能动性和社会历史性。 板书：3.实践的特点 师：客观物质性是指什么？ 生：略。 师：举例，比如教师上课是实践活动，主体是教师——人，对象是学生，手段是多媒体及黑板等，这些都是客观物质的。 师：实践活动为什么具有能动性呢？ 生：略 师：实践的社会历史性要从两个方面来讲，分别是？ 生：学生回答 师，是的，社会性指的是？ 生：略 师：非常好，看来同学们预习得很好，在这里同学们要注意，实践活动不是单个人的孤立的活动，但并不代表否认单个人的实践互动。历史性指的是？ 生：请一个同学从书本中找到解释。 师：开篇在陆游的诗中我们总结出实践是认识基础，具体是怎么体现的呢?老师这里有一个相关视频，现在请同学们欣赏小视频，并拿出笔和纸记录视频中的关键信息。 活动探究：同学们观看视频并结合从视频中归纳的四个问题，分组讨论问题，时间三分钟。 1. 我国科研工作者在没有任何经验的情况下，成功建成了馈源舱，并获得了建设的宝贵经验，这说明了什么？ 2. 我国科技工作者面对这样艰难的工程，一步一步攻克难关，最终获得了对馈源舱的完整的认识，这体现了什么？ 3. 我国科技工作者面对这样艰难的工程，一步一步攻克难关，最终获得了对馈源舱的完整的认识，这体现了什么？ 4. 天眼将帮助人们探索百亿光年以外星际间的信息，意味着人类观测太空已不存在任何死角，人类通过天眼了解太空的最终目的是什么？？ 师：第一大组代表回答第一个问题。 板书：二、实践是认识的基础 生：实践是认识的来源。 师：非常好，面对没有任何参考经验的东西只有去实践了才能获得对它的认识，并为后面研究提供参考经验。那么问题来了，有这么一句话“秀才不出门，全知天下事”，与实践是认识的来源矛盾吗？ 生：不矛盾 师：为什么？ 生：请1-2个学生回答。 师：总结，认识的来源不等于认识的途径，来源唯一，就是实践，但认识的途径可以有很多个，可以通过亲自实践获得，也可以通过学习或从别人那里获得。第二个问题。 生：第二小组代表回答。 师：用一句总结就是实践是认识发展的动力，我们通过看视频可以知道，馈源舱建设，每一步都是难关，我国科技工作者在建设的过程中攻克了一个难关又一会遇到另一个新的难关，这就要求科技工作者继续进行新的探索和研究，这体现的是实践是认识发展的动力的第一个方面。实践是认识的发展动力还涉及到随着实践的发展，为人们提供了新的认识工具，促进认识的发展，如随着科技的发展，我