学困生转化经验材料.pdfVIP

有充分的了解，才能“对症下药”。 二、消除学困生的紧张心理，做好对学困生的解释工作 。 解释是对学困生进行思想教育常用的一种心理方式，通过解释， 向学困生讲明道理，使其消除顾虑，解除紧张情绪，树立信心。这就 要求教师要充分了解学困生的思想与心理状况；了解他们的处境和行 为。进行解释时，态度要诚恳、和蔼，力求让学生觉得和老师处在民 主平等的处境中，而不能让学生觉得老师高高在上。与学困生谈话， 他们一般都存在防御心理，留有戒心。只有以和蔼的、平等的态度谈 话，才有助于消除他们的防御心理，使之接受我们解释的信息，消除 顾虑，以收到应有的心理效果。 解释要特别注意“淡化”教育痕迹，做到“随风潜入夜，润物细 无声”。 三、尽力引导他们、帮助他们，挖掘他们的潜能，激起学生的学 习兴趣。 激发学困生学习的自主性、主动性，真正变“要我学”为“我要 学！”在教学中要注意面向全体和因材施教相结合，想方设法使学生 爱学习、会学习。讲究课堂教学艺术，尽量使自己的课能突出趣味性、 探究性和实践性，从而吸引学生。 四、用心去挖掘，他们身上的优点，给孩子一些自信， “好学生是表扬出来的” 。每天我都看着孩子的优点，想着孩 子的优点，说着孩子的优点，引导孩子改正缺点，努力地使他们重拾 自信、体验成功、不断进步！教师的帮助、鼓励和无私奉献是他们重 拾自信的保证，教师引导他们找到适合自己的学习方法是转化的“良 方”！ 一学期来， 经过老师、家长、同学的共同帮助，该同学上课敢 于主动回答问题了，不会做的作业也能主动问老师和同学了，学习的 主动性更强了，他的作业，书写的比以前工整了许多，与同学的关系 也融洽了，成绩也在慢慢地进步。 总之， 转化学困生这项工作，需要我们勇敢地面对，积极地投 入，全心地奉献，努力地向前！