《诫子书》教学设计.docVIP

诫子书 【教材分析】 《诫子书》是第四单元的一篇教读课文。本单元从不同方面诠释了人生的意义和价值。《诫子书》也可谓是一篇充满智慧之语的家训，是古代家训中的名作。文章阐述修身养性、治学做人的深刻道理，读来发人深省。它也可以看作是诸葛亮对其一生的总结，后来更成为修身立志的名篇。本文短短86字，却辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。目的在于告诫儿子注重修身养性，勤学励志，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他对后代志存高远的厚望。至今读来仍具有鲜活的时代意义。古人云：书读百遍，其义自见。因此，本课设计以“初读——精读——研读——品读——诵读”作为设计思路，引导学生在读中解疑，疑中治学，学以致用。【教学目标】 1.运用默读法，提取关键语句，疏通全文大意。 2.品味语言，引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。 3.联系生活，引导学生理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。 【预习提示】 1.日积月累 （1）我搜集的资料（课文和作者） （2）我积累的字词（字音和字形） 2.边读边悟 （1）课文中诸葛亮认为成才的条件是什么？ （2）“志、学、才”这三个成才的基本条件之间的关系是怎样的？ （3）“君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远”这句话的核心是一个“静”字，“俭以养德”与“静”是否无关？ （4）读完全文，从课文中找出你最喜欢的一个警句，谈谈你的理解和受到的启发。 3.学贵有疑 预习中，我遇到的困惑是： 【教学过程】 一、激趣导入 三国时期豪杰并起，人才辈出。下面我请同学们根据两句诗，猜一个三国时期的风云人物： “两表酬三顾，一对足千秋”； “三顾频烦天下事，两朝开济老臣心”； 大家猜得很对，是诸葛亮。 千古良相诸葛亮在我国是一位家喻户晓、妇孺皆知的智者形象，是三国时期最具影响力的人物之一。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此，他“鞠躬尽瘁，死而后已”。其实，他不但是一位智者，一代忠良，更是一位慈父。在他54岁弥留之际，给他儿子写了一封信，全篇共计86字，可谓字字千金，今天让我们一起走进他的《诫子书》，去聆听他的谆谆教诲，去体会他慈父的殷殷情怀。（板书：诫子书） 二、初读，读通文章 （一）解题： 　　 诫：劝诫。书：信。如“乡书何处达,归雁洛阳边”;“烽火连三月,家书抵万金”; “诫子书”从题目得知本文是告诫儿子的一封家书。 （二）教师范读，学生听读，完成下列任务： 　　1.标记生字注音 　　2.注意词句停顿 夫∕君子∕之行，静∕以修身，俭∕以养德，非∕澹泊∕无以∕明志，非∕宁静∕无以∕致远。夫∕学∕须静也，才∕须学也，非学∕无以∕广才，非志∕无以∕成学。淫慢∕则∕不能∕励精，险躁∕则∕不能∕治性。年与时∕驰，意与日∕去，遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕穷庐，将∕复何及。 （三）学生齐读，出示朗读要求： 1.读得流畅、自然。发音准确清晰，不增字，不减字，不重复。 2.读得有韵味，可以带点古人的味道，注意语调的轻重，语速的快慢，揣摩作者情感。 三、精读，疏通文意 　 默读课文,学生小组合作,借助课下注释、工具书自主译读课文，了解文章内容，标注圈画疑难问题。组内探究疑难问题，未得出结论或答案不一致的问题，小组长整理提问。　　 （一）词语： 　　夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫漫则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及! (提醒学生注意加点的词类活用及一词多义字) 教师提示： 之:的(结构助词) 。 行:品行。 以:介词,引进动作行为的目的，用来。修身:修养身心。 无以：没有什么可以拿来,没办法。 明志：明确志向。明,明确、坚定。 致远：达到远大目标。致,达到。 广才：增长才干。 励精：振奋精神。励,振奋。 治性：修养性情。 治,修养。 驰：消失，逝去。 遂:最终。 （二）句子： 1.非淡泊无以明志,非宁静无以致远。 翻译:不能淡泊自守,就无法明确志向,不能宁静专一,就无法达到远大目标。 2.年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。 翻译:年纪随同时光而疾速逝去,意志随同岁月而消失,最终凋落衰残,大多对社会没有任何贡献。 四、研读，读懂深情 （一）诸葛亮认为一个人要想成才，最关键的是做到什么？你能从文中找出一个字概括吗？ 明确：静。 教师点拨：“静”是一个核心词语，“淡泊”“宁静”是它的同义词，“淫慢”“险躁”则是其反义词。阅读时，要善于抓住这些词语，考虑其内在联系。 诸葛亮忠告孩子：宁静的力量。“静以修身”“非宁静无以致远”“夫学须静也” （二）“夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核